《小學美術(shù)小組有效合作學習的探究》實施方案

1、 《小學美術(shù) 《小學美術(shù)小組有效 小組有效合作學習的 合作學習的探究 探究》實施方案 實施方案 一、課題的提出 一、課題的提出 小組有效合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務， 有明確的責任分工的互助性學習。早在兩千多年前，我國古典名著《學記》中就倡導切磋，彼此交流學習經(jīng)驗， 以增加學習的效率， 這就是古代的合作學習。 在

2、西方,從 20 世紀 50 年代開始 ，合作學習成為教育心理學研究的一個重要課題。 合作學習興起于 20 世紀 70 年代的美國，曾被譽為“最重要和最成功的教學改革”。90 年代以后，國外對學生合作學習問題的研究更加廣泛，更加深入。與國外研究相比，我國對“小組合作學習”的研究雖然起步較晚，但在如何促進學生合作學習的途徑方面卻作了大量的研究工作，探索出了許多值得借鑒和可供推廣的方法和經(jīng)驗。 《美術(shù)課程標準 （實驗稿） 》 制定的總目標也指

3、出： “學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣。”由此可見，小組合作學習是古今中外都倡導的學習方法。因此對美術(shù)小組合作學習進行深入的研究具有十分重要的意義。 隨著市區(qū)教育局美術(shù)自能高效課堂的推進，老師們在美術(shù)教學過程中常常采用小組合作學習的方式，目的是促進全體學生參與合作學習制作過程，共同提高，以提高課堂教

4、學效率。但我們也同時發(fā)現(xiàn)，由于小學生的自我控制、 組織及獨立學習的能力相對比較差， 如果缺乏有效的組織、 管理、小組合作學習往往會流于形式， 出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象， 難以提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量。 因此，必須重視和加強美術(shù)學科小組合作建設并對小組有效合作學習做進一步深入的探究。 二、研究意義及價值 二、研究意義及價值 本課題試圖對美術(shù)小組合作學習的有效性的研究以最大程度激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性，開發(fā)學習潛能。美術(shù)小組有效合作學習要求教

5、師以學習的指導者、幫助者、開拓者身份出現(xiàn)在課堂，在指導學生自主互助學習全過程中，始終把學生置于主人地位，把學習的主動權(quán)、學習的大部分時間和空間還給學生，真正做到“變教室為學室，變教師為導師”。教師致力于為學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)提供更多的機會，為不同個性特點的學生提供必要的發(fā)展條件，為充分發(fā)揮學生間、師生間教學相長效應搭建共同提高共同進步的平臺，不僅能激活學生的學習動機，激發(fā)其學習興趣，誘導出學習積五、課題 、課題研究目標： 研究目標：

6、1、通過研究，探尋小學美術(shù)有效合作學習的策略 2、通過研究，激發(fā)學生學習美術(shù)的積極性和主動性，確立高效的小組合作模式，培養(yǎng)學生的合作技能。 3、通過研究，提高教師的業(yè)務能力和教科研水平。 六、 六、研究內(nèi)容： 研究內(nèi)容： 1、研究美術(shù)課堂學習小組建立的科學性，探究小組有效合作學習的適用條件和課堂教學的質(zhì)量評價體系。 2、開展小組合作學習，探究有效地合作學習方法。 3、構(gòu)建美術(shù)小組有效合作學習的策略。 七、研究對象與與實驗班的分組方

7、法 七、研究對象與與實驗班的分組方法 1、確立實驗班與對比班 ： 我校三、四年級一、二班為實驗班，同年級的其他班級為對照班。 2、實驗班的分組方法：分小組時根據(jù)性別、知識水平、生理心理因素合理搭配。小組人數(shù)以 4 人為宜。 3、培養(yǎng)好小組長，提高合作學習的時效。 八、課題研究的方法 、課題研究的方法 1、實驗研究法。教師在教學中實施小組合作，使學生在合作學習中探討、交流，共同學習。 2、行動研究法。通過美術(shù)課堂的教學實踐，在課題研究過