汪建峰《特殊兒童個別化教學(xué)設(shè)計與實施》讀書匯報

1、《特殊兒童個別化教學(xué)設(shè)計與實施》讀書匯報《特殊兒童個別化教學(xué)設(shè)計與實施》讀書匯報汪建峰汪建峰今天我要向大家匯報的書籍是重慶師范大學(xué)張文京老師主編的《特殊兒童個別化教學(xué)設(shè)計與實施》，本書沒有像一般“個別化教育書籍”注重從課程、教育診斷、教育測量、個別化教育計劃本身著手，而是在強調(diào)特殊教育基本教學(xué)教育原理之后，就個別化教學(xué)活動的設(shè)計與實施入手，落實圍觀行動層面，介紹個別化教育教學(xué)實做流程，可操作性強。前者是準備層面，后者就是行動層面，對于我

2、們剛踏上培智教育一線的新老師，有一套可落實可實踐的方法很重要。美國教育家史密斯認為：“教只是影響學(xué)的條件之一，學(xué)生不用教也能學(xué)，這就是學(xué)生自己叫自己?！倍行У慕虒W(xué)是以某種系統(tǒng)方式設(shè)計，是以促進學(xué)習(xí)的方式得到盡可能充分地發(fā)展，正如加涅所說：“可以把教學(xué)看成精心安排的，一組被設(shè)計來支持內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的外部條件。面對特殊需求的學(xué)生，教學(xué)是以教師為引導(dǎo)，在個別話教育計劃擬定后，教學(xué)進度排出以后，按預(yù)定活動方式、步驟，教學(xué)雙方通過教學(xué)方法的運用、

3、教主教材教具，在一定的教學(xué)場景和時空中展開行動，變所有設(shè)計為學(xué)生的知識、能力的過程，它包括準備教學(xué)、實施教學(xué)、教學(xué)評價三個階段。由此可以看出，個別化教育計劃的制定是基礎(chǔ)，貫穿學(xué)生一段時間身心發(fā)育的始終，這本書探討了教師為何而教？教什么？怎么教？教的怎么樣？即對教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價深層次挖掘。同時需要強調(diào)，個別化教學(xué)適用于視障、聽障、智障、以及所有有特殊教育需要的普教孩子。這樣的一本好書，我想用十幾分

4、鐘就把本書內(nèi)容闡述完備是不可能的，所以我將從本書第一章教育與教學(xué)原理、第五章教學(xué)策略等入手，與我半年不到的培智教學(xué)工作相結(jié)合，具體闡述下我的所得所感，同時將這本書強烈推薦給同事們。一、人類對殘障者的態(tài)度及教育演進決不讓一個孩子掉隊個別化教育計劃不只針對于一類孩子，也不僅僅只是一個特殊孩子身心全面發(fā)展的全面計劃或者是構(gòu)想，而是一個時代對特殊教育，對弱勢群體的態(tài)度。當我讀到，教學(xué)原則的時候，我就在想沒有經(jīng)過設(shè)計，想辦法照顧到孩子的身心特點，

5、就很難滿足學(xué)生基本需求119，服從培養(yǎng)125，例子：最基本的比如上廁所，課前沒有上廁所的孩子肯定課堂上要鬧。在操場上上課，要不就是活動是孩子吸引孩子注意力要不就是老師，老師作為孩子集中目光的地方，盡量減少處理個別學(xué)生異常。剛開始我是一名新面孔，非常吸引孩子們，后來時間長了，在操場上孩子們越來越愿意看別人打球了，這就需要我在課堂一開始就吸引到孩子，用過糖果，用過圖片。有次用了一個志愿者姐姐要來看我們了，非常吸引他們，但是情況并不是很好，這