中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要的研讀思考

1、,愛他人，先學(xué)會愛自己。培育人，先學(xué)會自我成長。,,請從您美好的感受中挑選出一種，并加以強(qiáng)化------讓它像朵美麗蓮花綻放成您的笑容------,,,,你坐在我身邊我感覺很自在,你的認(rèn)真感染了我,你說的… …真是高見，我很受益。很想留下您的聯(lián)系方式,你今天看起來很有氣質(zhì)，我很喜歡,請對您的左右鄰座說至少一句積極反饋的話,我看見你… …（行為），你真好！,中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）的研讀思考,?賀彩云 ?湖南省教育

2、科學(xué)研究院Tel:14789864315QQ:298600177,目 錄,1.我國心理健康教育發(fā)展歷史簡況2.我國中小學(xué)心理健康教育政策的演進(jìn)3.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）研讀思考4.中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展趨勢,1.心理健康教育源于西方19世紀(jì)末20世紀(jì)初，發(fā)軔于“人性關(guān)懷”思想，植根于學(xué)校心理學(xué)領(lǐng)域，經(jīng)過近百年的發(fā)展后，已經(jīng)進(jìn)入繁榮時(shí)期。2.我國自20世紀(jì)80年代開始了對心理健康教育的關(guān)注。與

3、西方相比，我國心理健康教育是建立在改革開放形勢下對德育困境的反思基礎(chǔ)上的，因而在發(fā)展過程中表現(xiàn)出了其獨(dú)有的特征。,一、心理健康教育發(fā)展歷史簡況,3.我國內(nèi)地心理健康教育工作，發(fā)于對學(xué)校思想政治工作困境的反思，始于對國外心理健康教育的借鑒，起步于高校學(xué)生心理咨詢嘗試并隨著素質(zhì)教育觀念的深入發(fā)展逐步向中小學(xué)校轉(zhuǎn)移和滲透。4.湖南省中小學(xué)心理健康教育起步于上個(gè)世紀(jì)90年代中后期。,二、我國中小學(xué)心理健康教育政策的演進(jìn),1.上個(gè)世紀(jì)80年代

4、中后期：政策醞釀期,2.上個(gè)世紀(jì)90年代：政策體系初步形成1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》：全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。1994年，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》：“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力?！?999年8月13日，教育頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育

5、的若干意見》,3. 21世紀(jì)初：政策完善與實(shí)施深化 2002年，教育部頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》； 2012年，教育部頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（2012年修訂）； 2014年，教育部頒布《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)計(jì)劃的通知》； 2015年，教育部頒布《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》；,,2016年22部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》

6、,基本目標(biāo)： 到2020年，全民心理健康意識明顯提高。 到2030年，全民心理健康素養(yǎng)普遍提升。全面加強(qiáng)兒童青少年心理健康教育。 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)關(guān)注和滿足兒童心理發(fā)展需要，保持兒童積極的情緒狀態(tài)，讓兒童感受到尊重和接納。特殊教育機(jī)構(gòu)要針對學(xué)生身心特點(diǎn)開展心理健康教育，注重培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立的心理品質(zhì)。中小學(xué)校要重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心可持續(xù)發(fā)展。,你

7、認(rèn)為當(dāng)前全民心理健康意識（ ）,A. 很高 B.比較高C.一般 D.不高,湖南省落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的實(shí)施意見 2015年,※株洲市中小學(xué)心理健康教育行動計(jì)劃（2016-2018年）※湘潭市教育局關(guān)于貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的實(shí)施意見 2016年

8、※邵陽市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)意見 2017年※懷化市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)施意見 2017年……※岳陽縣教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的通知 2016年※江華縣2016年中小學(xué)心理健康教育提升年實(shí)施方案 2016 ……,,心理健康教育年,,心理健康教育提升年,,心理健康教育服務(wù)年,,,2015年,2016年,2017年,永州江華瑤族自治縣三年心育歷程,三、中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱

9、要（2012年修訂）研讀思考,林崇德：北京師范大學(xué)俞國良：中國人民大學(xué),林崇德,俞國良,方曉義,鄭日昌,修訂綱要的時(shí)代背景,1.進(jìn)一步順應(yīng)和諧社會構(gòu)建的時(shí)代使命（自我和諧 人際關(guān)系 與自然和諧相處）2.進(jìn)一步貫徹科學(xué)發(fā)展觀的必然要求（第一要義是發(fā)展 核心是以人為本 基本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù) 根本方法時(shí)統(tǒng)籌兼顧）3.新時(shí)期統(tǒng)籌解決中小學(xué)生心理健康問題的現(xiàn)實(shí)需要4.適應(yīng)新時(shí)期教育事業(yè)改革發(fā)展的需要（《教育規(guī)劃

10、綱要》“促進(jìn)學(xué)生健康成長是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。 素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。）,概念界定： 心理健康教育是指以現(xiàn)代心理科學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的心理活動規(guī)律進(jìn)行教育、教學(xué)和輔導(dǎo)。心理健康教育是對學(xué)生心理健康的維護(hù)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及生活質(zhì)量的提高。,（一）解讀導(dǎo)論（二）解讀指導(dǎo)思想與基本原則（三）解讀目標(biāo)與任務(wù)（四）解讀內(nèi)容（五）解讀途徑與方法（六）解讀組織實(shí)施,（一）解讀導(dǎo)論,1.中小學(xué)心理健康教育是學(xué)校德

11、育的重要組成部分,（一）解讀導(dǎo)論,1.中小學(xué)心理健康教育是學(xué)校德育的重要組成部分,（一）解讀導(dǎo)論,1.中小學(xué)心理健康教育是學(xué)校德育的重要組成部分,（1）心理健康教育為德育夯實(shí)心理基礎(chǔ)；（2）當(dāng)代德育在內(nèi)容上需要心理健康教育的補(bǔ)充；（3）當(dāng)代德育需要引入心理健康教育的理念與方法。,2.中小學(xué)心理健康教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)和幸福人生的基礎(chǔ)；,較低層次需求的匱乏,抑制創(chuàng)新精神,心理不健康,減少更高層次的需求,,,,2.中小學(xué)心理健康教育是創(chuàng)新

12、人才培養(yǎng)和幸福人生的基礎(chǔ)；,從心理學(xué)角度看，幸福是一種能力，察知幸福、體驗(yàn)幸福、追求幸福都統(tǒng)攝在這一能力范疇中。,（二）解讀指導(dǎo)思想與基本原則,1.堅(jiān)持以“立德樹人”為根本,（1）“立德樹人”是處理心理健康教育與德育關(guān)系的思想基礎(chǔ)；（2）“立德樹人”重點(diǎn)是助推中小學(xué)生精神成長，完善其健康人格。,2.遵循心理健康教育自身規(guī)律。,理論和方法依據(jù)：學(xué)校心理學(xué)。實(shí)施技術(shù)、方法的能力與資質(zhì)、適切性。想象放松 系統(tǒng)脫敏 人生五樣學(xué)生心理

13、問題的鑒別與處理。教育途徑的選擇：如，“顯性課程”與“隱性課程”。 廁所文明教育,3.堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合的原則。,秉持每一個(gè)學(xué)生都會發(fā)展，都有發(fā)展?jié)摿?，要最大限度激發(fā)開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能的理念，立足學(xué)生心理的“最近發(fā)展區(qū)”，憑借人類有機(jī)體都有的天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動機(jī)，創(chuàng)造學(xué)生新的發(fā)展基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展達(dá)到最佳水平。,發(fā)展是最好的預(yù)防。,學(xué)校心理健康教育的三個(gè)層次,（三）解讀目標(biāo)與任務(wù),1.制定總目標(biāo)的依據(jù),（1）“

14、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)”：符合國家相關(guān)政策文件的部署 ；,（2）“促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展”：符合健康的內(nèi)涵。 1948年世界衛(wèi)生組織對“健康”的定義健康是一種身體上、心理上和社會上的完美狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。 以學(xué)生的發(fā)展為價(jià)值取向和終極關(guān)懷。,（3）“培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，為他們健康成功和幸福生活奠定基礎(chǔ)”：符合心理學(xué)理論。 一是積極心理學(xué)理論；

15、 二是人本主義心理學(xué)理論；,（三）解讀目標(biāo)與任務(wù),2.具體目標(biāo)的兩個(gè)層次,（1）針對全體學(xué)生：學(xué)會學(xué)習(xí)與生活；正確認(rèn)識自我；提高自主自助和自我教育能力；增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。,3Q:逆商（AQ）,指人們面對逆境時(shí)的反應(yīng)方式，即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力；智商（IQ）;情商（EQ）.,（2）針對有心理困擾或心理問題學(xué)生：進(jìn)行科學(xué)有效的輔導(dǎo)，即使給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平。,心理困擾 心理

16、問題 心理障礙 心理疾病,學(xué)生心理健康狀況三個(gè)等級：一是正常心理或健康心理；二是一般心理問題，常表現(xiàn)為應(yīng)激事件引發(fā)的心理困擾；三是嚴(yán)重心理問題，即心理障礙。,（三）解讀目標(biāo)與任務(wù),3.從關(guān)于“任務(wù)”的修改看心育事業(yè)發(fā)展,（1）將增強(qiáng)學(xué)校德育工作的“主動性”修改為“吸引力”。,體現(xiàn)學(xué)校德育工作從“要求主動開展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八伎既绾伍_展”。,（三）解讀目標(biāo)與任務(wù),3.從關(guān)于“任務(wù)”的修改看心育事業(yè)發(fā)展,（2）將“幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心

17、理行為問題時(shí)的求助意識，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)”修改為“開發(fā)學(xué)生的心理潛能”。,大眾對于“心理健康”的認(rèn)識水平普遍提升。,（三）解讀目標(biāo)與任務(wù),3.從關(guān)于“任務(wù)”的修改看心育事業(yè)發(fā)展,（3）增加培養(yǎng)中小學(xué)生“社會責(zé)任感”的內(nèi)容。,源于兩個(gè)不平衡：一是生理和心理的不平衡；二是知識和實(shí)踐的不平衡。,（四）解讀內(nèi)容,1.關(guān)于主要內(nèi)容：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能。,“健

18、康”:1948:健康不僅是指沒有疾病，而且指包括身體、心理和社會適應(yīng)在內(nèi)的健全狀態(tài)。（健康的生物——心理——社會醫(yī)學(xué)模式）1992：一個(gè)人只有在軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康四方面都健全，才算是完全健康的人。,（四）解讀內(nèi)容,1.關(guān)于分學(xué)段內(nèi)容：緊扣重點(diǎn)內(nèi)容認(rèn)識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)方面，呈螺旋上升式闡述。,例如“人際交往”:（1）禮貌交往，感受友誼；（2）集體意識，善于交往；

19、（3）同伴交往（學(xué)會溝通，團(tuán)隊(duì)精神），師生溝通（學(xué)會尊重，學(xué)會真誠，學(xué)會理解）親子溝通（正確對待與父母的代溝和矛盾，與父母溝通的建議）；（4）具有高尚的道德倫理品質(zhì)。,（4）高中人際交往：人際交往中的心理學(xué)效應(yīng)（首因效應(yīng) 暈輪效應(yīng) 刻板效應(yīng)）提升人際溝通的質(zhì)量（關(guān)注他人感受，善用換位思考； 了解自我狀態(tài)，改善溝通效果；提升個(gè)人修養(yǎng)，以內(nèi)養(yǎng)外）建立和諧的人際關(guān)系（良好的同伴友誼 ； 民主、平等、尊重的師生關(guān)系；和諧的親子

20、關(guān)系）正確對待異性交往（異性交往是人生發(fā)展的必修課；理性看待高中生的戀愛動機(jī)；知道友情和愛情的區(qū)別；正確引導(dǎo)和疏導(dǎo)高中生異性交往態(tài)度；把握異性交往尺度）,（五）解讀途徑和方法,1.專門途徑 。,學(xué)校心理健康教育課程；學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)活動。,學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)。要制定并落實(shí)心理健康教育課程計(jì)劃。小學(xué)、初中、高中，每一個(gè)學(xué)段至少有一個(gè)學(xué)年系統(tǒng)開設(shè)心理健康教育活動課，每學(xué)期課時(shí)數(shù)不少于10節(jié)。心理健康教育課以班級為單位

21、開展。課時(shí)從地方課程或校本課程中統(tǒng)籌解決。學(xué)校使用的心理健康教育材料須經(jīng)省級教育行政部門審定。未開設(shè)心理健康教育活動課的年級，每學(xué)期要采取心理健康教育講座等形式，對學(xué)生開展心理健康教育。,,學(xué)校要積極開展團(tuán)體和個(gè)體心理輔導(dǎo)。對于學(xué)生群體中有著相同發(fā)展需求和心理困擾的學(xué)生，由心理健康教育教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用成員間的互動、影響、支持，實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)，解決學(xué)生共有的心理困擾，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以與學(xué)生社團(tuán)活動結(jié)合開展。對于

22、個(gè)別存在心理困擾或心理需求的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)。,（五）解讀途徑和方法,2.融合途徑 。,學(xué)科教學(xué)融合；學(xué)生管理融合；課外活動融合；環(huán)境優(yōu)化融和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)融合。,學(xué)校要將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動中。每位教師都要增強(qiáng)心理健康意識，積極維護(hù)自我心理健康，注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用，建

23、立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系。學(xué)校要在班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動、校園文體活動、社會實(shí)踐活動中，創(chuàng)造性地滲透心理健康教育；要組織豐富多彩的心理健康教育專題活動，充分利用網(wǎng)絡(luò)、宣傳專欄、黑板報(bào)、校園電視臺、校報(bào)?？?、電子屏幕等，廣泛宣傳心理健康知識，營造心理健康教育氛圍。,（五）解讀途徑和方法,3.支持途徑 。,家庭心理健康教育；社會心理健康教育；,學(xué)校要聯(lián)系家長和社會共同實(shí)施心理健康教育。學(xué)校要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，利用家長學(xué)校、學(xué)校

24、網(wǎng)站、校園電視臺、校報(bào)?？?、心理熱線、校園微信、QQ群等途徑指導(dǎo)家長了解孩子成長的特點(diǎn)、規(guī)律，掌握心理健康教育的方法，為家長提供促進(jìn)孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見，協(xié)助他們解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題。同時(shí)，積極搭建親子互動平臺，開辟親子溝通渠道。引導(dǎo)廣大家長樹立責(zé)任意識，提高自身修養(yǎng)，注重自身良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成，為子女樹立榜樣，為孩子的健康成長營造健康和諧的家庭環(huán)境。學(xué)校要爭取各級婦聯(lián)組織、共青團(tuán)組織、未成年保護(hù)機(jī)構(gòu)等多方支持，加強(qiáng)與社會團(tuán)

25、體、公共文化機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)以及青少年校外活動場所等的聯(lián)系和合作，挖掘社會（區(qū)）心理健康教育資源，借助社會（區(qū)）的場館設(shè)施，組織開展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動，拓寬心理健康教育的途徑，不斷完善學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。,（六）解讀組織實(shí)施,1.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；2.指導(dǎo)、顧問機(jī)構(gòu) ；3.執(zhí)行機(jī)構(gòu)。,每所學(xué)校至少要配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增加專職教師配備。專職教師原則上須具

26、備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷。,湖南省教育廳《關(guān)于貫徹落實(shí)教育部的實(shí)施意見》,一些中小學(xué)校成立了心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長或德育副校長擔(dān)任組長，明確了中小學(xué)開展心理健康教育的責(zé)任部門和負(fù)責(zé)人。,,,,,,,,岳陽縣一中心理健康教育機(jī)構(gòu),校長,教導(dǎo)處,學(xué)生處,教研室,后勤處,校長辦公室,心理咨詢與教育中心,,,,,,,,,北雅中學(xué),省級教育行政部門將心理健康教育教師培訓(xùn)納入國培、省培計(jì)劃，分期分批對心理健康教育教師進(jìn)行培訓(xùn)。各市州和縣

27、市區(qū)教育行政部門要將心理健康教育教師納入地方培訓(xùn)計(jì)劃，分期分批對區(qū)域內(nèi)心理健康教育教師進(jìn)行輪訓(xùn)，切實(shí)提高專兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平。要在中小學(xué)校長、班主任和其他學(xué)科教師等各類培訓(xùn)中增加心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容。各級教育行政部門要將心理健康教育教師納入名師培養(yǎng)的系統(tǒng)工程之中。,教育行政部門要建立健全中小學(xué)心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評聘辦法，在教師職稱評定上設(shè)立“心理健康教育”專業(yè)，制訂相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱

28、）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)好心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評聘工作。對獲得國家心理咨詢師資質(zhì)且從事專兼職心理健康教育的教師，給予培訓(xùn)費(fèi)用補(bǔ)貼。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。有條件的地區(qū)或?qū)W校可建立心理健康教育名師工作室，促進(jìn)心理健康教育專兼職教師的專業(yè)成長。,學(xué)校心理健康教育專業(yè)教師在學(xué)校教育教學(xué)中扮演六種角色：,1.心理健康的保健者；2.學(xué)習(xí)生活的輔導(dǎo)者；3.職業(yè)選擇的指導(dǎo)者；4.思想品德的引導(dǎo)者；5.心理潛能的發(fā)掘者；6.心理發(fā)

29、展的促進(jìn)者。,四、中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展趨勢,西方國家研究 心理健康教育的發(fā)展趨勢：全球化與本土化。 心理健康教育工作者資格認(rèn)定：職業(yè)化、高學(xué)歷化。,四、中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展趨勢,1.保障機(jī)制不斷健全，長效發(fā)展；2.以示范引領(lǐng)帶動均衡發(fā)展；3.心理健康教育模式向全方位、多 渠道方向發(fā)展；“全員化”4.心理健康教育師資隊(duì)伍專業(yè)化水平不斷提升。“嚴(yán)入優(yōu)培”,關(guān)于“健康”與“心理健康”,心理健康教育發(fā)展歷

30、史簡況,我國中小學(xué)心理健康教育政策的演進(jìn),中小學(xué)心理健康教育政策的導(dǎo)向,中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展趨勢,我健康了，你就幸福了,起步晚，趕路快！,心理健康教育政策，真正撐起民生幸福的政策！,如果落地生根，定會開花結(jié)果！,朝著陽光走，陰影永遠(yuǎn)在后頭！,,,,一名初中男生在手腕刻劃22道疤痕，理由竟然是要感受“失戀后心痛比較痛，還是劃手比較痛！,一個(gè)小學(xué)高年級的孩子遇到不如意的情況就會自抽耳光，用頭撞墻。,校園欺凌，身體攻擊暴力，社交暴力，網(wǎng)絡(luò)

31、暴力，嚴(yán)重傷害學(xué)生的身心。,2000年，北京師范大學(xué)心理學(xué)院課題組對北京、河南、重慶、浙江、新疆五個(gè)不同地區(qū)的16472名中小學(xué)生調(diào)查結(jié)果,綜合資料： 目前中小學(xué)生心理問題的檢查率都在15%-30%之間。,2010年，中國科學(xué)院心理研究所調(diào)查結(jié)果： 我國有近三成的中學(xué)生存在心理問題。,湖南省2016年中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查結(jié)果,以《中學(xué)生心理健康量表（MSSMHS）》為調(diào)查工具，對初中和高中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,俞國

32、良教授1996年調(diào)查中小學(xué)生心理行為問題主要表現(xiàn)：,,有效挖掘?qū)W科課程蘊(yùn)涵的心理健康教育資源,一個(gè)歷史老師做的課外鏈接,孫中山13歲就跟著媽媽去了檀香山；華盛頓的媽媽不但是她丈夫的第二個(gè)妻子，而且在華盛頓11歲的時(shí)候就做了寡婦；林肯的母親在林肯9歲的時(shí)候就過世了?？肆诸D是個(gè)遺腹子；奧巴馬在2歲多的時(shí)候，父母就離婚了。孟子、岳飛、老舍、俄國作家高爾基等，這些人都有著特殊家庭。,,我的家庭并不完美，我的世界依然明媚！,有效挖掘?qū)W科課程蘊(yùn)涵

33、的心理健康教育資源,人教版八年級初中生物（上）,有效挖掘?qū)W科課程蘊(yùn)涵的心理健康教育資源,體育、藝術(shù)教育本身就是心理健康教育的載體。,努爾買買提作品,巧妙運(yùn)用心育教學(xué)技巧,課程整合式融合,例：北師大版五年級心理健康教育課程與學(xué)科課程教學(xué)融合1.《優(yōu)勢大集合》 ，《品德與社會》 “我們的民主生活”單元“我是參與者”一課融合。2.《讓寬容悠起來》， 《品德與社會》 “我們的民主生活”單元。,課程整合式融合,3.《與挫折同行》，《語文》

34、 “童年的發(fā)現(xiàn)”一課融合；“世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)也還面臨受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?4.《處處留心》，《綜合實(shí)踐》課程融合。 5.《積極生活，快樂成長》，班會課融合。,課程整合式融合,6.《感恩天下父母心》，家長會或家長學(xué)?；顒尤诤稀?7.《展開聯(lián)想的翅膀》，作文教學(xué)中融合。 8.《向問題挑戰(zhàn)》，數(shù)學(xué)或科學(xué)課融合。 9.《我的夢想》，語文課《夢想的力量》融合。,,活動開展（1）心理健康教育

35、主題活動 5.25 考前減壓 其它,豐富多彩的“5.25”活動,豐富多彩的“5.25”活動,豐富多彩的“5.25”活動,豐富多彩的“5.25”活動,豐富多彩的“5.25”活動,豐富多彩的“5.25”活動,豐富多彩的“5.25”活動,豐富多彩的“5.25”活動,豐富多彩的“5.25”活動,豐富多彩的“5.25”活動,豐富多彩的“5.25”活動,各界重視的考前減壓,各界重視的考前減壓,各界重視