高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀與教學(xué)對(duì)策_(dá)高職學(xué)生

1、高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀與教學(xué)對(duì)策高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀與教學(xué)對(duì)策_(dá)高職學(xué)生高職學(xué)生一、學(xué)習(xí)策略對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才，讓學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，是高職教育的根本目標(biāo)。語(yǔ)言習(xí)得理論和有關(guān)研究表明，有效使用學(xué)習(xí)策略可以促進(jìn)語(yǔ)言技能的發(fā)展?？梢?jiàn)，掌握并應(yīng)用良好的學(xué)習(xí)策略是獲得有效學(xué)習(xí)結(jié)果、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。因此，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)

2、生如何學(xué)習(xí)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)高職學(xué)生有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、提高其學(xué)習(xí)效率更有著非同尋常的意義。二、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀由于各種復(fù)雜的原因，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直困擾著很多中國(guó)學(xué)生，尤其是職業(yè)院校生。通過(guò)這些年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的英語(yǔ)整體水平不高，究其原因主要是學(xué)生在選擇和運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略上存在著問(wèn)題，缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。探討并解決這些問(wèn)題，對(duì)于增強(qiáng)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促

3、進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革，都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。筆者曾親自對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在認(rèn)知、元認(rèn)知、情感和交際等策略的使用上存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：（一）認(rèn)知策略方面認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的思維活動(dòng)和行為方法，即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行分析、推理、歸納以及做筆記等幫交際活動(dòng)外，在課外及現(xiàn)實(shí)生活中幾乎沒(méi)有實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，缺乏真實(shí)情境的交際活動(dòng)。三、改善學(xué)習(xí)策略的教學(xué)對(duì)策鑒于有效學(xué)習(xí)策略對(duì)語(yǔ)言技能發(fā)展的積極

4、影響，針對(duì)高職學(xué)生以上學(xué)習(xí)策略存在的問(wèn)題，現(xiàn)提出以下教學(xué)對(duì)策以培養(yǎng)和改善高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提高其自覺(jué)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。（一）認(rèn)知策略的培養(yǎng)認(rèn)知策略和語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料有直接聯(lián)系，往往用于具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)知策略的培養(yǎng)主要集中在培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力上。1.培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的策略在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力策略進(jìn)行合理選擇，重視聽(tīng)前的熱身訓(xùn)練，使學(xué)生各感官功能盡快進(jìn)入狀態(tài)；要養(yǎng)成聽(tīng)前做預(yù)測(cè)、聽(tīng)

5、時(shí)做筆記、聽(tīng)后復(fù)述的習(xí)慣；要善于捕捉有用信息，同時(shí)利用已有的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和社會(huì)背景文化知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和有效推理論文的格式。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可采用英語(yǔ)朗誦和演講比賽以及多媒體教學(xué)模式等策略來(lái)營(yíng)造能夠鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。此外在課堂教學(xué)中可采取開(kāi)放式任務(wù)策略，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)組討論來(lái)完成指定的教學(xué)任務(wù)，讓其充分發(fā)揮個(gè)人潛能。筆者在聽(tīng)力和口語(yǔ)課主要采取了如下教學(xué)方法：讓學(xué)生采取邊聽(tīng)邊看的辦法聽(tīng)課文錄音，提高聽(tīng)讀的能力；教師朗讀或播放一篇