高職生詞匯學(xué)習(xí)策略：描述、分析與教學(xué)啟示.pdf

1、山東大學(xué)碩士學(xué)位論文高職生詞匯學(xué)習(xí)策略：描述、分析與教學(xué)啟示姓名：于輝申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師：賈衛(wèi)國(guó)20050331析、解釋這一現(xiàn)狀，并指出：(1)受試學(xué)生未意識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，而且對(duì)詞匯學(xué)習(xí)具體任務(wù)了解不夠，這在一定程度上影響了相關(guān)策略的合理使用。(2)通過(guò)與其他相關(guān)研究的比對(duì)發(fā)現(xiàn)，受試學(xué)生總體英語(yǔ)水平相對(duì)較低可能是影響其詞匯學(xué)習(xí)策略使用的關(guān)鍵因素：同時(shí)詞匯學(xué)習(xí)策略使用相對(duì)簡(jiǎn)單，也能反映出英語(yǔ)水平的優(yōu)劣。(3

2、)實(shí)際教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)，以及語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題等都會(huì)對(duì)學(xué)生的策略使用產(chǎn)生影響，這其中也包含我國(guó)某些傳統(tǒng)文化思想的因素。上述調(diào)查和分析，有助于教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀做出理性的判斷，并反思自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出可行的解決方案。本文就此對(duì)如何提高高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)做出如下建議：教師應(yīng)首先明確教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，有意識(shí)地幫助學(xué)生逐漸形成正確的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)觀念；其次，教師應(yīng)重視詞匯教學(xué)，并把詞匯教學(xué)與策略ⅪIl練兩者有效結(jié)合：在