特殊教育試卷

1、單項選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求，請將正確選項前的字母填在題后的括號內。1.下列選項中，不符合近年來學前特殊教育發(fā)展趨勢的是(C.把特殊需要兒童安置到特殊學校)P15A.重視早期發(fā)現(xiàn)與早期干預B.實行一體化融合教育C.把特殊需要兒童安置到特殊學校D.實行整合教育2.對特殊兒童做出回歸主流的教育安置有三種形式，這三種形式不包括(C.全部課程)的回歸主流。P19A.物理空

2、間B.社會交往活動C.全部課程D.教學3.教師在癲癇癥兒童發(fā)病(B.過程中應順其自然，不阻撓其活動)A.之前無法發(fā)現(xiàn)其發(fā)作先兆B.過程中應順其自然，不阻撓其活動C.過程中不應讓其四肢劇烈收縮和顫動D.之后應立刻讓他們起來活動活動4.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的定義，雙眼中優(yōu)勢眼的最佳矯正視力在(D.0.05~0.3)之間為低視力。P26A.0.02~0.03B.0.03~0.05C.0.05~0.1D.0.05~0.35.(A.語言)是聽力受損兒

3、童在成長過程中受影響最嚴重的問題。A.語言B.認知C.思維D.社會化發(fā)展6.“身體病弱兒童”是指(C.身患慢性疾病和體質非常虛弱)的兒童。A.生病B.存在感官性生理限制和障礙C.身患慢性疾病和體質非常虛弱D.殘疾兒童7.智力落后兒童的概念為我們測查和鑒定智力落后兒童提供了三項指標，這些指標不包括(A.情商)A.情商B.年齡指標C.智力指標D.適應行為指標8.智力落后兒童的測查與鑒別，要由(C.專業(yè)人員)進行。A.教師B.幼兒園或學校領導

4、C.專業(yè)人員D.所有這些人員9.在智力落后兒童的早期干預中，在教育訓練內容上應融認知教育、自理能力培養(yǎng)、溝通能力訓練于一體，反映(B.整合性)原則。A.反復性B.整合性C.量力性D.個別性10.(A.發(fā)聲)異常是指發(fā)音時有明顯的不符合本階段年齡水平的錯誤。A.發(fā)聲B.構音C.流暢度D.語言發(fā)展11.學習行為理論認為，口吃源于(B.環(huán)境壓力)A.語言編碼過程B.環(huán)境壓力C.神經(jīng)心理缺陷D.學習的原因12.()認為兒童孤獨癥產(chǎn)生于神經(jīng)系統(tǒng)的

5、器質性病變、機能障礙、感覺器官機能失調及生化因素。A.身因論B.心因論C.社會環(huán)境論D.教育因素論13.行為的刻板性和破壞性是兒童(A.多動癥)的一個核心特征。A.多動癥B.語言發(fā)展異常C.孤獨癥D.智力落后14.準確地說，家庭不完整、冷漠的家庭關系、家庭教育方法不當、家長本身的情緒行為問題是造成兒童(D.情緒行為障礙)的家庭原因。A.攻擊性行為B.退縮行為C.抑郁行為D.情緒行為障礙15.錯誤的觀點認為，超常兒童與常態(tài)兒童(C.有不可

6、逾越的鴻溝)A.是相對而言的B.有共同性C.有不可逾越的鴻溝D.有明顯的差異性16.流暢性、靈活性、新穎性，是(B.創(chuàng)造)型超常兒童的思維特點。A.領導B.創(chuàng)造C.智力D.藝術17.游戲與游戲治療在活動情緒體驗上的區(qū)別是(A.前者是快樂與娛樂，后者是釋放問題和放松)A.前者是快樂與娛樂，后者是釋放問題和放松B.前者是釋放問題和放松，后者是快樂和娛樂C.前者是被動的，后者是主動的D.前者是主動的，后者是被動的18.(D.讓兒童盡情發(fā)泄自己

7、的情緒及焦慮)不符合精神分析學派的游戲治療觀點。A.就事論事，矯正異常行為B.讓兒童暴露其早期的創(chuàng)傷和痛苦體驗C.著重解決異常行為和心理障礙的內在原因D.讓兒童盡情發(fā)泄自己的情緒及焦慮需要并制定個別教育計劃8.在所有學前兒童中，說話流暢度異常約有5%，其中大多(A.形成于2～3歲，27歲)A.形成于2～3歲B.形成于3～5歲C.通過矯治能恢復正常D.難以矯治9.(C.語言發(fā)展異常)是指患者語言發(fā)展的速度、程度等低于正常兒童。P117A.

8、發(fā)聲異常B.構音異常C.語言發(fā)展異常D.口吃10.構音異常形成的原因中，感知運動因素包括(A.舌頭或其他口腔構造異常及動作協(xié)調不良)A.舌頭或其他口腔構造異常及動作協(xié)調不良B.兒童所處環(huán)境不良C.兒童自身情緒不良D.腦部受傷11.(D.對人感興趣)不是兒童孤獨癥的特征。A.常用“戀物”行為B.愿意獨處C.缺乏交會性注意D.對人感興趣12.(B.品德不良)不是多動癥兒童的特征。A.行為沖動B.品德不良C.固執(zhí)任性D.破壞紀律13.從心理結

9、構看，用(D.超常兒童)一詞更能全面表達我們對這類兒童的認識。A.天才B.英才C.神童D.超常兒童14.發(fā)散的新穎成分、罕見程度是指發(fā)散性思維的(C.獨創(chuàng)性P169)A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.獨立性15.陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個性特征測驗中，“找星星”和“走迷津”是有關(A.堅持性的兩項實驗。A.堅持性B.主動性C.自制力D.自信心16.游戲治療中，把游戲作為一種直接的語言替代物，其目的不是讓兒童通過游戲(C.“玩”出其

10、問題)A.打破自我封閉B.進行精神發(fā)泄C.“玩”出其問題D.說出其問題17.(B.治療者應以適當方式指導兒童的言行)觀點，不符合人本主義游戲治療理論。A.治療者應堅持讓兒童領路而自己跟從B.治療者應以適當方式指導兒童的言行C.治療者應承認治療是一個漸進的過程D.治療者要讓兒童感覺到能自由表達自己的全部感情18.有的語言障礙因聽力損傷引起，有的有孤獨癥伴隨，有的因環(huán)境改變引起，語言矯治工作應貫徹(B.個別化指導)原則。A.兼顧個人與集體B

11、.個別化指導C.可行性D.系統(tǒng)性19.語言矯治工作中常采用(A.全面交流法)，既注意語言符號系統(tǒng)的發(fā)展，也注意繪畫、舞蹈、音樂符碼、文化符碼、動作符號等方面的學習。A.全面交流法B.兒歌故事法C.游戲法D.日常交流法20.語言矯治的(C.自然情境)法著眼于豐富兒童的生活經(jīng)驗，讓兒童通過真實的生活經(jīng)驗來學習語言。A.兒歌故事B.多重刺激C.自然情境D.游戲21.幼兒園教師(C.極少注意精神的、心理的健康)，不說明其心理科學知識欠缺。A.只

12、注意兒童軀體、生理健康B.極少有意識地培養(yǎng)兒童的勝任感、自信心C.極少注意精神的、心理的健康D.注意增強兒童對挫折失敗的心理承受能力22.固定比例強化、可變比例強化等屬于()強化。A.間歇B.正C.區(qū)別D.消退23.(D.示范)法是指“一種用來形成某個人目前還沒有的行為的程序，以便使個體從不會到一步步學會一個新的行為”。A.強化B.行為塑造C.模仿D.示范24.學前特殊兒童一體化教育中，(D.個別輔導的形式)是主要的教學組織形式。A.分