小學生作品輔導

1、小學生問題行為的甄別與干預,第三節(jié) 不良行為習慣的甄別與干預,本節(jié)提要,一、吮吸手指或衣物二、咬指甲或物品三、拔毛四、夾腿行為,,什么是習慣？,孔子說：少成若天性，習慣如自然。美國心理學家威廉 詹姆士也曾經(jīng)說：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。著名教育家葉圣陶先生非常重視兒童行為習慣的培養(yǎng)，他說：“教育是什么，往簡單的方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！彼€指出：“從小學

2、老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣?！?,,行為習慣——由于無數(shù)次的重復或練習而逐步固定下來變成自動化了的行為方式。小學階段是培養(yǎng)良好行為習慣的關鍵期。要矯正小學生的不良行為習慣，可以概括為六大步驟：認識到壞行為習慣的危害性->與小學生及相關人員一起討論制定適當?shù)男袨橐?guī)范->進行形象感人的榜樣教育->持之以恒地練習->及時而科學地評估引導->逐步培養(yǎng)良好的集體風氣。,一、吮吸手指或衣物,

3、引導案例： 小薇，13歲了，上小學六年級，她的父親開長途車，母親在外打工，小時候由爺爺奶奶帶大。上課注意力很不集中，經(jīng)常不完成作業(yè)。放學回家后喜歡一個人發(fā)呆，經(jīng)常一坐就是兩個多小時，沒事常吮吸手指，無論旁人如何勸導或譏笑，都不能改變她這個固定的習慣。最近她遲到的比較嚴重，還經(jīng)常頂嘴、抄作業(yè)。老師一批評她，她總是說：“我不是學習的料啊……”經(jīng)學校心理老師咨詢了解到，從小她的父母去打工，把她交給她奶奶帶，從那時就開始吮吸手指了。詢問

4、她是否有“不安全的感覺時”她回答，“當一個人在家時，會有不安全的感覺。”,（一）小學生吮吸手指或衣物的心理分析,吮吸手指是嬰兒的一種本能行為，但部分幼兒到了3-4歲，甚至到了學齡期還是喜歡吮吸自己的手指，一是父母的教育方式不當，使得孩子的不良習慣得到了強化，保存了這種不良條件反射。二是喂養(yǎng)方式不當，過早斷奶，幼兒吸食不到足夠母乳，經(jīng)常體驗到饑餓感，通過吮吸手指來滿足口腔欲。三是幼兒身體疼痛，缺少伙伴或缺少必要的情感看護，孩童只能整天靜坐

5、或靜睡，沒有玩具，缺少娛樂，通過吮吸手指來抑制孤獨感，不斷地強化或，形成了一種心理頑疾。四是幼兒模仿他人，在獲得了快感之后，逐漸形成了頑固性的習慣,,吮吸成癮的兒童，一方面會導致手指水腫、變細、變尖和長繭，另一方面可使面頜變形、牙列不齊或牙閉合不良。心理學家認為，吮吸手指發(fā)生在個人的情緒緊張或抑郁時，往往還伴隨著睡眠障礙、磨牙等。許多家長認為吮吸手指、衣物或其他小玩具是一種不良的衛(wèi)生習慣，會將細菌帶入口腔內，所以會極力地限制兒童這種

6、行為，比如有的媽媽會生氣地甩巴掌，把小學生的手從嘴邊打開，并厲聲呵斥。但父母的激烈反對，限制過嚴，小學生可能會更執(zhí)著于這種不良習慣！,（二）小學生吮吸手指或衣物的心理輔導方法,(1)普及手部衛(wèi)生知識(2) 關注小學生的情感需求(3) 幫助小學生良好的同伴關系(4) 采用轉移法(5) 采用一定的厭惡刺激來干預,二、咬指甲或物品,引導案例： 小奔聰明伶俐，活潑好動，非常討人喜歡，可他就是有個小缺點，常常咬指甲。如果課堂上，老

7、師提問他，他就會緊張地說不出話來，情不自禁地咬起了手指甲。如果是受到父母責備，他更是邊哭邊咬指甲。有時還咬著指甲入夢，因為經(jīng)常咬自己的指甲，十個手指頭都磨禿了。小奔的爸爸非常著急，領著他上兒童心理門診，一問才知道，這是一種兒童心理衛(wèi)生的偏差。,（一）小學生咬指甲或物品的心理分析,小奔咬指甲與情緒釋放有關。對于一般兒童來說，哭泣是釋放悲傷和緊張情緒的有效途徑，而小奔除了哭泣外，還通過咬指甲來轉移緊張、痛苦的負面情緒，獲得精神上的快感，久而

8、久之，就形成了這種不良習慣。咬指甲一般都是無意識行為，是口欲期的一種延續(xù)，是緩解緊張、分散注意力的一種不良的習慣性做法。咬指甲在兒童中非常普遍，在6—12歲的兒童中，“經(jīng)?！焙汀皫缀跽臁蔽笔种割^的兒童發(fā)病率約為12。這種不良習慣于起于3-6歲，可能會持續(xù)到青春期。因為很少有家長會帶著孩子去找醫(yī)生糾正，咬指甲的問題可能就會被延續(xù)下來了。也有部分家長采用言語訓斥或身體懲等方法，效果不明顯，反而使這種行為越演越烈。,,有些兒童還喜歡咬

9、鉛筆、紅領巾、紐扣和手帕等，主要是出于憂慮和擔心的情緒，在兒童面臨繁重的學業(yè)、復習迎考、看恐怖影片、被家長打罵時，容易無選擇性的啃咬十個手指頭。牙齒和指甲都是人類體表最堅固的部分，對兒童來說，這是最有力的武器。兒童熱衷于牙齒和指甲相互撕咬，這是一種攻擊欲望被壓抑，是兒童將憤怒指向自身的一種消極行為，指甲因此被啃得短而參差不齊。由于反復地咬指甲，會損傷手指的指甲和皮膚，使指甲游離緣變得粗糙，指甲緣的四周出血和指甲畸形，甚至發(fā)生甲溝炎、甲

10、周疣，還容易導致牙齒閉合不良、門牙緣的小裂痕和齒齦炎。,（二）小學生咬指甲等物的心理輔導,(1) 要經(jīng)常給小學生修剪指甲，防止指甲感染和表皮損害；(2) 要指甲上涂上一些苦味劑、辣味劑;(3) 請心理醫(yī)生對小奔進行了行為矯治，當孩子開始一咬指甲，心理醫(yī)生指導父母耐心地教他把手指從嘴邊移開，父母緊緊地抱著兒童的雙臂，用微笑、點頭或夸獎的口吻標識贊賞。對孩子要講清道理，使孩子意識到，咬手指是一種不良的行為習慣，可以透過矯正加以消退，建立

11、起父母監(jiān)督和孩子自我監(jiān)督相結合的方法。 以上都是輔助手段，最根本是要改變小學生的情緒，消除一些會給他們帶來情緒困擾和不堪負荷的影響因素。家庭成員的和睦，教師和同學的友好對待，比起一味責備和強行阻止來說，更為有利。,三、拔毛,引導案例： 小甜，11歲，女，小學三年級學生?；颊哂?年多前，上小學二年級時因為考試不及格，被老師批評后，感到緊張不安，兩只手不停地搓動，為了緩解這種焦慮不安而不停地撥弄頭發(fā)，將落下的頭發(fā)放在手上不

12、停地看，這樣就覺得輕松一些。之后，開始不自主地拔扯自己的頭發(fā)，放在手上邊看邊撥弄，有時放在嘴里嚼爛吞掉，有時吐在地上亂踩。在上課考試緊張時，進行拔毛后則感到輕松感。以后形成一種習慣，這樣1年多來，患者把自己的頭發(fā)都拔光嚼爛吃掉，然后又拔她妹妹的頭發(fā)?；颊叩念^部毛發(fā)拔光后，自覺外觀難看而被迫一年到頭戴太陽帽，上課也戴。發(fā)病后，不長個子，吃東西胃口差，睡眠尚可。,（一）小學生拔毛的心理分析,小甜拔毛行為是一種慢性的、心理因素所導致的一種皮膚

13、病——拔毛癖。這是一種心理疾病，屬于沖動控制障礙的一種，其主要特征是反復地、難以克制地拔出自己的毛發(fā)，而導致毛發(fā)缺失。同時伴有行動前不斷增加的緊張感和行動后的輕松，滿足，愉快感。兒童患病率是成年人的7倍，女性患病率是男性的2.5倍。這種疾病癥狀常在17歲以前發(fā)生，開始發(fā)生的年齡平均為9-13歲。但多半在17歲以后才會接受治療，此時拔毛行為已經(jīng)成為一種固化的習慣，不再是因為環(huán)境的壓力所引起，而自己也不會清楚的知道此行為的目的。對于拔毛

14、的成因，形成了兩種看法：第一、小學生拔毛可能是一種焦慮癥狀之一，焦慮的緣由可能是與依戀的對象分離；第二、還有研究發(fā)現(xiàn)，拔毛可能是一種強迫行為，因為小學生在行動前會有不斷增加的緊張感，而在拔毛之后，則感覺到輕松和愉快，釋放了緊張情緒。,（二）小學生拔毛行為的心理輔導方法,拔毛不僅毀容，而且會嚴重地影響小學生的身心發(fā)育，必須早發(fā)現(xiàn)，早治療。治療主要以心理治療為主。對于家長，要施以家庭治療，找出早期小學生遭遇的失落與分離的環(huán)境因素，因為它可能

15、是促成小孩行為的心理動因。對小學生的來說，要開展行為治療。一方面要他們認識到，這是一種行為控制障礙，屬于一種心理疾病。另一方面，要輔導他們學習和掌握自我監(jiān)督和克制的技巧。當出現(xiàn)焦慮情緒，可以通過握拳、放松肌肉和深呼吸等來降低焦慮；當產(chǎn)生拔毛沖動時，可讓小學生在手腕上纏幾根橡皮筋，使勁拉動皮筋，彈痛雙手來遏制拔毛。如果已經(jīng)出現(xiàn)了大面積的脫發(fā)，除了增加一些藥物治療外，還需要小學生展開一些與不合理想法的自我爭辯，聯(lián)想毛發(fā)正常生長時的景象，通

16、過自我暗示來進一步遏制拔毛沖動。,四、夾腿行為,引導案例：林林，一個9歲的女孩，媽媽經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她的坐姿奇怪，身子在椅子上扭動，有時突然兩腿發(fā)直，面紅出汗，家長多次批評無效。最后家長將其送到兒童門診，按多動癥治療也不管用，去醫(yī)院做了腦CT、腦電圖等多種檢查均正常。最后在兒科門診確診為“夾腿綜合癥”。小兒夾腿綜合癥又稱不寧腿綜合癥、擦腿綜合癥，這是小學生的一種以夾腿為主要特征、并不斷磨擦下體的習慣性的不良動作，一般幾天發(fā)作一次，個別兒童可

17、一天發(fā)作幾次。絕大多數(shù)小學生這種行為會隨著年齡增長而減少或消失，但少數(shù)孩子會持續(xù)一生，這是正常的。過去認為夾腿綜合征是“小兒自慰”，后來又認為是小學生受寄生蟲騷擾。近年來，臨床醫(yī)生詳細檢查發(fā)現(xiàn)，大約有70％的患兒血中鐵蛋白降低，認為此癥系由體內貯存鐵不足，引起兒茶酚胺的代謝紊亂的結果。,（一）小學生夾腿行為的心理分析,夾腿綜合癥還存有一定的心理因素。有的小學生因家庭氣氛緊張、缺乏母愛、遭受歧視等感情上得不到滿足，又無玩具可玩，通過自身刺

18、激來尋求宣泄，從而產(chǎn)生夾腿動作。在高年級的小學生中，因為受黃色錄像、黃色書刊的影響，也可能會導致“夾腿”不良行為。,（二）小學生夾腿行為的心理輔導,要對這種不良行為習慣要提高認識，一旦發(fā)現(xiàn)小學生有跡象，應及早向兒童心理專家咨詢。要了解此征的性質，對小學生不要責罵、不要懲罰，也不要強行制止其發(fā)作。最不能夠做的是訓斥小學生，不能將下流、犯罪之類詞語評價他們的這個行為，這會給小學生帶來巨大的心理傷害，難以修復，甚至影響其一生。及時轉移：當小

19、學生將要發(fā)作或正在發(fā)作時，教育者應裝作若無其事的樣子將小學生玩耍或領出散布，以轉移他們的注意力。如能持之以恒，一般均能奏效。 家長要督促小學生按時作息：要養(yǎng)成按時睡眠的好習慣，晚上不要過早上床，早晨不要晚起賴床，以減少“夾腿”發(fā)作的機會。 去除誘因：家長要注意小學生的個人衛(wèi)生，去除各種不良刺激。給小學生充分的溫暖和愛撫。如果他們有蟯蟲、濕疹等，要及時請醫(yī)生治療。 處理好特殊病例。對于病程較長，病情頑固的小學生，可在醫(yī)生的指導下使用

20、小劑量的藥物。,參考文獻,① Michael J. Boulton， Peter K. Smith. Bully/victim problems in middle-school children： Stability， self-perceived competence， peer perceptions and peer acceptance. British Journal of Developmental Psychology.

21、1994，12（3），315-329. ②呂勤，陳會昌，王莉. 兒童問題行為及其相關父母教養(yǎng)因素研究綜述[J].心理學報，2003，26(1)③ 忻月娥. 兒童行為問題概述[J].中國實用兒科雜志， 1993(6)④ 樸永馨. 特殊教育學[M].北京：華夏出版社，2006,推薦閱讀,①顧新佳. 優(yōu)秀小學生成長的100個教育細節(jié). 北京：中國紡織出版. 2010年7月②雷靂.小學生家長及教師心理健康指導手冊/健康的心. 北京：科學