小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄

1、小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員陳彬輔導(dǎo)對(duì)象張勇凱班級(jí)二年級(jí)性別男年齡輔導(dǎo)日期9月5日—10月28日基本情況其父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶，忙于生意，因此無(wú)暇細(xì)心照顧他。由于是獨(dú)苗，自幼在父母的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)，備受寵愛(ài)，成為家中的“小皇帝”，事事一帆風(fēng)順，都能如愿以償。問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)校里，他“目中無(wú)人”，我行我素，喜歡在同學(xué)面前耍威風(fēng)，出風(fēng)頭脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，自制力差，意志薄弱，遇到挫折就發(fā)脾氣，經(jīng)常賭氣。學(xué)習(xí)上缺乏恒心，持久性

2、差，上課總是愛(ài)走神，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。原因分析1、家庭教育的影響?！吧斫讨赜谘詡鳌?。針對(duì)張勇凱同學(xué)的個(gè)性心理，與家長(zhǎng)交談的話語(yǔ)中，我了解到其的自制力差，由于家庭中父母不常在身邊，工作較忙，無(wú)時(shí)間對(duì)他進(jìn)行太多的管教，致使他養(yǎng)成一種隨便，懶散等不良習(xí)慣，缺乏自制力，不夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，其父母沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救，久而久之形成了許多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。2、前期教育的影響。在一年級(jí)的時(shí)候，他的父母對(duì)他采取的都是一種全表?yè)P(yáng)的方法，無(wú)論怎樣都是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以至養(yǎng)

3、成他的“牛”脾氣，禁不起批評(píng)挫折。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程引導(dǎo)正視挫折。一開(kāi)始，我采用擺事實(shí)講道理的方法對(duì)他加以引導(dǎo)，讓他認(rèn)識(shí)到：在生活中，遇到挫折是不可避免的，關(guān)鍵在于怎樣正確對(duì)待挫折。記得在第一次單元測(cè)驗(yàn)時(shí)，他自以為是，以為能“輕而易舉”，沒(méi)想到結(jié)果卻是得了待達(dá)標(biāo)。因此，他大發(fā)脾氣，同學(xué)們也嘲笑他。針對(duì)這一情況，我對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)你也很優(yōu)秀.?！币宦?tīng)這話，他紅著臉問(wèn)我：“老師，這是真的嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。只見(jiàn)他又猶豫了一下：“假如再作一次了，我能

4、行嗎？”我說(shuō)：“只要對(duì)自己有信心，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，糾正了自己的缺點(diǎn)，你準(zhǔn)行！”聽(tīng)完這句話，他高興地走了。后來(lái)他再用了半節(jié)課時(shí)間來(lái)做試卷，結(jié)果有進(jìn)步了。學(xué)會(huì)克服困難。應(yīng)付挫折需要具備一定的知識(shí)和技能。我覺(jué)得只有讓他在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)受鍛煉，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能培養(yǎng)他的韌性、耐挫力和受挫后的恢復(fù)能力，才能使他學(xué)會(huì)從別人或外界給予中得到幸福，并從內(nèi)心深處激發(fā)一種自己尋找幸福的本能。輔導(dǎo)追蹤經(jīng)過(guò)努力，張勇凱內(nèi)心達(dá)到平衡。能主動(dòng)經(jīng)常去接近同學(xué)能主動(dòng)把憋在

5、心里的苦悶向老師、同學(xué)吐露，解開(kāi)自己心里的疙瘩；能勇敢的面對(duì)困難，發(fā)脾氣的次數(shù)少了，學(xué)習(xí)比以前有一些進(jìn)步。反思只有用愛(ài)心去感染這樣的學(xué)生，家校合作，這樣才能讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而建立自信，在自信中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在老師不斷引導(dǎo)中，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)?，F(xiàn)在的他會(huì)與同學(xué)玩在一起，有時(shí)也會(huì)和我說(shuō)說(shuō)心里話，有了自信，進(jìn)步也多，常常會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)，期末考試語(yǔ)數(shù)均考出了優(yōu)異的成績(jī)小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員陳彬輔導(dǎo)對(duì)象張健煌班級(jí)

6、二年級(jí)性別男年齡輔導(dǎo)日期9月5日—10月28日基本情況行為習(xí)慣差，在班上成績(jī)較差。問(wèn)題表現(xiàn)該孩子學(xué)習(xí)目的性不明確，喜歡依著自己的性子去學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)一般。特別是做什么事都磨磨蹭蹭，愛(ài)發(fā)小脾氣，學(xué)習(xí)差。原因分析根據(jù)張健煌同學(xué)的種種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：意志薄弱、自制力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛(ài)。這一切導(dǎo)致其成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。無(wú)視課堂紀(jì)律、隨意講話、自由散漫等行為。這是因?yàn)樗L(zhǎng)

7、期得不到家長(zhǎng)的關(guān)懷，且長(zhǎng)期處于被同輩群體排斥的地位，這些情況造成他對(duì)被接納的需要的滿足受到阻抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。這是由于他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無(wú)知而造成的。這也是其行為習(xí)慣不良的具體表現(xiàn)。堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能?chē)?yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。不想聽(tīng)課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過(guò)關(guān)，與同學(xué)愛(ài)打愛(ài)鬧等，

8、這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程建立信任感。我想首先我要用愛(ài)融化他心里的堅(jiān)冰，消除他的不良情緒。所以，我總是默默地走到他身邊去，有意無(wú)意地摸摸他的頭。隨時(shí)關(guān)注他的行為表現(xiàn)。幫助提高，增強(qiáng)自信心。輔導(dǎo)功課。他對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)其實(shí)挺在意，他很厭惡做作業(yè)。特別是作業(yè)較多時(shí)就非常的不愿意做，我將他獨(dú)自留下輔導(dǎo)。當(dāng)他對(duì)了的時(shí)候及時(shí)肯定鼓勵(lì)，他表現(xiàn)出了不同尋常的認(rèn)真，速度也快了許多。并在班里對(duì)同學(xué)們肯定他的表現(xiàn)。同時(shí)每天的課

9、堂作業(yè)及時(shí)的輔導(dǎo)他完成，他做的全對(duì)時(shí)給他打上A加五角星，爭(zhēng)取慢慢提高他的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他的自信心。心理引導(dǎo)。在上課時(shí)只要彬彬聽(tīng)課，讀書(shū)，我就不斷激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使他的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)。一點(diǎn)做的好，通過(guò)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉彬彬的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如我在看到彬彬?qū)Ｐ淖x書(shū)時(shí)，會(huì)情不自禁地鼓勵(lì)說(shuō)：‘呦，孩子，你讀書(shū)真專(zhuān)心！以這樣的方式讀書(shū)學(xué)習(xí)，自己的知識(shí)怎能不越來(lái)越豐富？這樣的表?yè)P(yáng)既