如何上好心理健康教育課

1、如何上好心理健康教育如何上好心理健康教育課講座：如何上好心理健康教育課？如何上好心理健康教育課？對于心理健康教育課，目前自上而下都處于摸索階段。一、對心理健康教育課概念的界定：心理健康教育課絕對應該是有別于思想品德課或德育課。心理健康課不應該充滿了“不要”、“不許”、“不該”，這類的詞語用語。心理健康教育課是對學生心理的一種疏導（引導），學生應該經(jīng)歷體驗、感悟，探究、反思，遷移、運用，這一過程。所以不管在內(nèi)容選擇上還是問題處理上都應符合

2、生活邏輯和問題邏輯。心理矛盾（問題）是沒有一蹴而就的解決方式的。心理健康教育課千萬小心別抹殺了學生的個性。心理健康教育就是要彰顯個性魅力，這是培養(yǎng)健康人格的重要一條。心理健康課的課題應是從學生中來，選擇與學生的實際生活聯(lián)系最密切的話題，找到他們最渴望得到解決的問題。并且這種問題應該是具有代表性的、共性的問題，才能引起共鳴，引發(fā)大家的話題。否則課堂必然低效或無效。教師的個性魅力、感染力于一堂成功的心理健康課來說非常重要。學生是否愿意說出真

3、心話，可以說是心理健康課的一個死穴點。二、心理健康教育課的一般程序及典型案例引入故事。教師在活動開始或活動中，利用學生喜歡聽故事、心的心理，提供學生閱讀或傾聽的故事。聯(lián)想活動。通過學生的觀念聯(lián)想活動，訓練學生的想象力、創(chuàng)造力、表達內(nèi)心的感受和經(jīng)驗。小學生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的故事最能牢牢地吸引學生、啟發(fā)學生的思考。根據(jù)這一特點，在心理健康教育中采用故事法。如五年級的《尋找快樂》一課教師播放了一段配樂故事《國王與農(nóng)夫》，聽

4、后引發(fā)學生思考：故事中的主人公“國王”擁有那么多的財富為什么還不快樂？而一貧如洗的農(nóng)夫整天在地里干活卻覺得非常快樂呢？這正是這節(jié)心理健康課要討論的重點。學生帶著這個問題仔細讀文，反復思考得出：國王之所以不快樂是因為它欲求過高，而農(nóng)夫之所以快樂是因為他經(jīng)常想著那些比自己還不幸的人。從而使學生悟出了尋找快樂的第一種方法——“降低不必要的欲求”。（2）情境式通過提供、創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，引導學生體驗、感悟。情境分為氛圍式情境和情節(jié)式情境兩種類