心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)

1、心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿實驗稿)第一部分前言中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識和升學(xué)就業(yè)等方面遇到各種心理困惑和問題，影響德、智、體諸方面的發(fā)展。在這種情形下，開展中小學(xué)生心理健康教育，是社會和時代發(fā)展的需要，也是實施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，心理健康教育應(yīng)成為基礎(chǔ)教育的必修課程

2、，要遵循不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育，面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生心理素質(zhì)逐步得到提高，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。一、課程性質(zhì)心理健康教育課是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。心理健康教育課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐步掌握心理健康保健常識，形成健康心理素質(zhì)的過程；又是他們不斷開發(fā)自我潛能，提高心理健康水平的過程。心理健康教育課程的任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主動性；面向全體學(xué)生，

3、促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“四有”新人。二、基本理念（一）面向全體學(xué)生，實施心理健康教育。心理健康教育課程要面向全體學(xué)生，通過心理健康教育課程的實施，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識。同時關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的需要開展多種形式的針對性的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。（二）以學(xué)生為主體，啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生身心和諧的發(fā)展是心理健康教育課程的

4、出發(fā)點和歸宿。要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對心理健康教育的主動參與有機(jī)的結(jié)合起來。（三）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。本課程倡導(dǎo)活動型為主的教學(xué)模式，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，活動體驗，幫助學(xué)生澄清問題，找到自我解決問題的最佳方法，以提高學(xué)生心理品質(zhì)。三、設(shè)計思路《標(biāo)準(zhǔn)》的確立是依據(jù)不同年齡段的學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點確定的。課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計，按小學(xué)低段、小學(xué)中高段、

5、初中段這三個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)心理健康教育課程的整體性和階段性。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂際關(guān)系等方面調(diào)整自己的行為，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，以更好發(fā)揮潛能和發(fā)展自我。（四）倡導(dǎo)“活動體驗型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與。學(xué)生通過角色扮演、小組討

6、論、換位思考、中心發(fā)言等方式，引導(dǎo)學(xué)生對自己及他人的感知，并從中得到學(xué)習(xí)、支持、鼓勵，從而促進(jìn)成長。（五）積極開通學(xué)校與家庭同步實施心理教育渠道學(xué)校與教師要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，使其重視孩子的心理素質(zhì)培養(yǎng)，了解和掌握心理健康教育的方法，使家庭學(xué)校變成各有側(cè)重的教育場所，使家長充分認(rèn)識到教育的“合力”作用。同時，幫助家長規(guī)范自身的行為，掌握運用科學(xué)的家教方式方法，營造心理健康教育的環(huán)境，使家庭在學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展中真正起到助推作用。（六）加

7、強(qiáng)心理健康教育的教育研究和課題研究學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育時，要從學(xué)生實際出發(fā)，研究學(xué)生成長過程中遇到的各種問題和需要，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。同時，特別要注重心理健康教育課題研究，堅持理論與實踐相結(jié)合，只有把兩者有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，相互滲透，才能真正提高心理健康教育的實效性。二、評價建議心理健康教育課程是以提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平為目的的實踐性課程，不管是心理輔導(dǎo)活動課、心理專題講座，還是

8、心理常識課，評價應(yīng)主要關(guān)注以下幾方面：1、心理健康教育要符合教育對象的心理發(fā)展水平、規(guī)律、特征和心理需要教育目標(biāo)符合學(xué)生的心理發(fā)展水平、規(guī)律、特征和心理需求是心理健康教育取得成功的關(guān)鍵所在。不同年齡段的學(xué)生有不同的心理年齡特征，針對不同年級的學(xué)生，教師應(yīng)把握他們在成長中所遇到的實際心理問題，確定適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，安排活動，訓(xùn)練重點，使學(xué)生在原有心理水平基礎(chǔ)上得到健康發(fā)展。2、心理健康教育要調(diào)動學(xué)生的主體積極性心理健康教育課程提倡的是以學(xué)生

9、為主體的原則，整個過程應(yīng)讓學(xué)生多想多動，多參與，多感悟。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法。教師只作點撥。這種讓學(xué)生自得自悟的方式，有助于學(xué)生主動地、自覺地去調(diào)整自己的某些觀念和價值取向，進(jìn)而調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式。3、心理健康教育要避免學(xué)科化傾向心理健康教育課程，不同于其他的認(rèn)知學(xué)科課程，它不主張直接向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)課程的學(xué)科知識，而是以其相關(guān)心理學(xué)理論基礎(chǔ)為背景知識，把經(jīng)過