《做最棒的自己》心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《做最棒的自己做最棒的自己》心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析1學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：中學(xué)生正處在青春期初期，是從幼稚期向成熟期發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，由于中學(xué)生心理發(fā)展還不夠穩(wěn)定和成熟，因而自我意識(shí)呈現(xiàn)兩重性特點(diǎn)：自尊心與自卑感同在，封閉性與開(kāi)放性并存，而初二年級(jí)的學(xué)生隨著課程的增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)的增大，在這個(gè)階段很容易在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化，同時(shí)一些學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差而出現(xiàn)了自信心不足，甚至產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，，教師要引導(dǎo)學(xué)生愉快地接受自己的弱

2、點(diǎn)、不足與缺陷；引導(dǎo)學(xué)生為自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處喝彩，在日常的學(xué)習(xí)和生活中盡力發(fā)揮自己的長(zhǎng)處教師應(yīng)該幫助學(xué)生找回自我認(rèn)同感，樹(shù)立起自信心。2心理特點(diǎn)初二階段的孩子喜歡形象化的材料，感興趣的游戲體驗(yàn)，在感興趣的任務(wù)面前，能表現(xiàn)地更積極，更能主動(dòng)地參與活動(dòng)，因此在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮任務(wù)的形式。初二學(xué)生的邏輯思維能力正在逐步發(fā)展，思考問(wèn)題的角度存在著一定局限性，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也存在著片面性，需要在老師的引導(dǎo)下拓展心理空間。他們渴望被關(guān)注、被肯定，因此

3、在積極情感的作用下，會(huì)激發(fā)出更大的能量。基于以上分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果取決于積極情感的激發(fā)，積極情感來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)、對(duì)課程內(nèi)容的積極認(rèn)知，對(duì)美好情感的共鳴，本課以“體驗(yàn)式教學(xué)“為主，通過(guò)多種活動(dòng)讓學(xué)生了解自信者的表現(xiàn)，感悟自信對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性，學(xué)會(huì)用積極適當(dāng)?shù)姆椒ü膭?lì)自己，掌握樹(shù)立自信的方法。二、教學(xué)理念自信心——是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、

4、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)，也稱(chēng)為信心?！白孕判摹笔俏覀兂晒蟮囊环N“良性情3.通過(guò)“優(yōu)點(diǎn)大挖掘”游戲體驗(yàn)，90%以上學(xué)生能肯定自我，并發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，從而肯定他人。七、教學(xué)方法1游戲和活動(dòng)2.講述與討論3.分享與交流八、教學(xué)資源多媒體設(shè)備、卡片九、教學(xué)過(guò)程：（一）.情境導(dǎo)入：拇指運(yùn)動(dòng)：接納自己，敢于嘗試：活動(dòng)規(guī)則：1學(xué)生伸出大拇指，按老師的口令做動(dòng)作，根據(jù)老師說(shuō)出的上、下、左、右方位而指向相應(yīng)的方向。熟悉并熟練掌握規(guī)則后，要求按老師

5、口令的反方向做動(dòng)作，如：老師說(shuō)“向上”，手指就要指向下。先集體訓(xùn)練，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。（看誰(shuí)做的又準(zhǔn)速度又快）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行參與）2請(qǐng)獲勝者和失敗者分別談感受。，3.如果在你面前“向上”豎起大拇指時(shí)，你有什么感受？大拇指指向下時(shí)，又有什么感受？（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生感受情境，談感受）【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，并感受得到肯定和不被認(rèn)可之間的差別，以便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課主題。導(dǎo)入主題：在社會(huì)生活中，我們會(huì)