高考詩歌鑒賞公開課教案

1、1《挖掘隱含信息，巧解詩歌鑒賞題挖掘隱含信息，巧解詩歌鑒賞題》教學設計教學設計古詩詞鑒賞是歷年高考的必考內(nèi)容是檢測考生古典文學審美和鑒賞能力的主要方式之一。《高考考綱》對詩歌鑒賞的要求是①鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。②分析文學作品的思想內(nèi)容，評價作者的觀點態(tài)度。而如何在有限的時間內(nèi)準確解讀詩歌鑒賞題中的詩歌，是正確解題的關鍵。教學過程中的反饋信息表明學生對詩歌理解的障礙較大，解題過程中存在盲目性和隨意性。綜合分析之后筆者得出五點

2、原因：①對詩歌特點認識不足，因而對內(nèi)容的把握不準；②鑒賞思路不清晰，缺乏整體閱讀的習慣；③綜合分析能力不夠，不善于從字里行間深挖隱性信息，答題時習慣跟著感覺走；④答題規(guī)范意識不夠強，答題技巧欠缺，答案要點不全，缺乏應有的概括和提煉。⑤鑒賞方面的知識建構不夠牢固，缺乏相關鑒賞術語的積累和運用，常常以感代析。因此，筆者嘗試在教學中以宏觀把握全詩為前提，從微觀入手，挖掘標題、作者、背景、意象、詩歌本身、題干等的隱含信息，對以上內(nèi)容作多側(cè)面，多

3、角度的分析、歸納、綜合，盡可能在解題時做到“瞻前顧后”，這樣，利于考生較準確地把握詩歌思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，從而提高學生準確、規(guī)范地解答主觀題的能力。教學過程：教學過程：一教學導入：試題回放：1、PPT顯示診斷考試詩歌鑒賞題所選詩歌以及第2題。浣溪沙朱敦儒（宋）①雨濕清明香火殘，碧溪橋外燕泥寒。曰長獨自倚闌干。脫籜②修篁初散綠，褪花新杏未成酸。江南春好與誰看。[注]①朱敦儒(10811159)，洛陽人，“南渡以詞得名”，此詞作于流落

4、江南之時。②籜[tu]，竹筍的殼皮。(2)古人認為，“作詩不過情、景二端?！闭垙摹扒椤焙汀熬啊钡年P系的角度賞析這首詞。（4分）2、PPT展示掃描的兩份試卷上的學生答案，請同學們對答案進行現(xiàn)場點評。學生現(xiàn)場答案示例：清明時節(jié)雨水濕潤了慘淡的香火，碧溪橋外的燕泥透著寒意。詞人以哀景襯哀情，表達出自己慘遭流放的凄苦無助之情。對比正確答案：以樂景襯悲情，用江南清明之美景來襯托作者故國（北宋）滅亡之悲情。錯因分析：對注釋的關注度不夠，影響答題的準

5、確性（如“南渡”、“流落”）；對作品中關鍵字的體悟不夠深入，造成理解有誤（如“春好”指向樂景）；忽視題干隱含信息造成要點不全（例如缺失藝術表現(xiàn)手法）等等?？偠灾?，不重視鑒賞題本身的隱含信息，造成了丟分失分。3理由。征人怨柳中庸歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。提問:詩題為“征人怨”通篇雖無“怨”字但句句有“怨情”請作簡要賞析。分析：題干中的“句句”就明確了答案的范圍，需從每句入手分析出“怨情”。明確：復習

6、中，很多同學習題答案都或多或少地存在盲目性或不夠明確的地方，這正是因為大家忽視題干的指向性。題干不管是給出限制性條件還是連續(xù)設問都具有很強甚至很鮮明的指示性，其語義層次或設問先后都明確地“規(guī)定“著組織答案的步驟和形式。學生在應考時可以利用題干的這一特點來幫助自己理清思路，找準切入點。三、小試身手：1、學生完成學案上《送人歸京師》、《楚江懷古》兩首詩歌的兩道鑒賞小題。2、教師現(xiàn)場投影3份學生答案，大家共同打分點評，最后幻燈顯示參考答案，指

7、導學生對比自己的答案，分析總結癥結所在的同時也感受自己點滴的進步。四、鑒賞小結：如何挖掘詩歌鑒賞題的隱含信息？1.從題目認識對象2.從注釋破解難點3.從題干明確方向。此外，還可從抓意象，抓關鍵詞句，如抒情句、議論句、典故等方面即宏觀又微觀地把握詩歌的思想內(nèi)容，同時借助參考答案不斷積累鑒賞術語、規(guī)范答題模式，從而在深刻體悟詩性光輝和人文精神的基礎上抓住詩歌鑒賞題的分數(shù)。五、布置作業(yè)：1、根據(jù)本課所學修改上次學案作業(yè)；2、完成學案詩歌鑒賞專

8、題復習一作業(yè)。★教學反思教學反思：由于時代距離、文化底蘊、文言功底、鑒賞方法和經(jīng)驗等原因古詩鑒賞對中學生而言有著比現(xiàn)代文鑒賞多得多的障礙和難度，很多考生表現(xiàn)出對高考詩歌鑒賞試題的畏懼。。其實詩歌鑒賞題還是有規(guī)律可循的如果能準確把握好詩歌文本中的一些隱含信息就能完整地理解作者在作品中所反映的生活情趣、審美情趣和藝術風格就能較準確地評價作者的觀點就能輕松快速地解答詩歌試題.。經(jīng)過一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式有了基本了解，但真正讀懂詩