夏感教案

1、1天津中學(xué)初中語文七年級(jí)教師教案天津中學(xué)初中語文七年級(jí)教師教案總編號(hào)：總編號(hào)：NO.13NO.13七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第十三課第十三課夏感夏感學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情的朗讀課文，積累詞語，感知文章內(nèi)容，理清作者寫作思路。2、結(jié)合寫作背景，理解重點(diǎn)語句的深刻含義；體會(huì)作者積極向上、熱愛自然，關(guān)注生活中辛勤的勞動(dòng)者的情懷。3、品味積累文中精彩的比喻句和擬人句，體會(huì)其表達(dá)效果，并學(xué)會(huì)適當(dāng)應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在反復(fù)詠

2、讀的基礎(chǔ)上，揣摩文中精彩語句，把握作者所描寫的夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)結(jié)合寫作背景，理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義。學(xué)習(xí)課時(shí)學(xué)習(xí)課時(shí)一課時(shí)學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖一、情境引入，激發(fā)興趣（一、情境引入，激發(fā)興趣（2分鐘）分鐘）春日融融，秋波澹澹，冬雪皚皚，古往今來的文人墨客于此三季從不吝嗇筆墨，留下了多少膾炙人口的詩篇！而驕陽似火、暑氣蒸騰、蟬嘶蛙擾的夏似乎

3、在文人筆下并不討喜，即便偶有留下的只言片語也總是帶著一種燥熱的苦悶：“惡毒的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼?羅蘭諸人作品）。我們不禁想問：這就是夏天帶給我們的真正感受嗎？而當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就學(xué)習(xí)當(dāng)代散文中難得一見的精品——《夏感》，來看看在他的眼中夏天是

4、怎樣一種感覺？欣賞情境，并思考：作家梁衡筆下的夏天究竟帶給人的會(huì)是怎樣一種感覺？用優(yōu)美的語言，輕柔的音樂，夏日的圖景，為學(xué)生營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。情境的設(shè)計(jì)從詩人、作家筆下的夏天帶給人的煩躁印象入手，引出當(dāng)代作家梁衡對(duì)夏天的獨(dú)特感悟，吸引學(xué)生閱讀興趣；同時(shí)，本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言生動(dòng)別致，導(dǎo)入的語言也應(yīng)優(yōu)美生動(dòng)，帶給學(xué)生美的享受。二、嘗試自學(xué)，整體感知（二、嘗試自學(xué)，整體感知（1414分鐘）分鐘）(一)聽讀文章，掃清字詞障

5、礙，積累詞語（6分鐘）（二）把握朗讀基調(diào)，有感情地朗讀文章，感知文章內(nèi)容，理學(xué)生自主完成下列內(nèi)容：1、在聽讀文章的基礎(chǔ)上，標(biāo)節(jié)教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的問題并適當(dāng)做方學(xué)生初步接觸散文，要理解文章內(nèi)容，朗讀是個(gè)很好的切入點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了聽讀和朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠把握文章朗讀基調(diào)和感3例句：“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力?！辟p析

6、：“挑”、“舉”、“匍匐”這幾個(gè)動(dòng)詞賦予了棉苗、高粱、玉米和瓜秧以人格化的動(dòng)作，擬人的修辭手法使其旺盛的生命力表達(dá)得更生動(dòng)形象?！疤簟弊炙坪踝屓丝吹搅嗣廾缇鶆蛴辛Φ拇⒑偷却墒斓母甙粒弧芭e”字寫出了高粱、玉米搖頭晃腦的喜悅之情，而“喇叭筒”這一比喻更生動(dòng)傳神地寫出了它們飽滿和蓄勢(shì)待發(fā)；“匍匐”寫出了瓜秧腰肢的抖動(dòng)和因瓜果成熟而略顯笨拙的姿態(tài)；作者于字里行間所蘊(yùn)含的喜悅激情不言而喻。思考2：文章中有些句子并未運(yùn)用到比喻、擬人的修辭手法

7、，如“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。”這一句是否欠缺生動(dòng)形象呢？如果我換成下面的句子“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，心里似乎像著了火一樣焦急，恨不得只一鐮就割下所有的麥子；麥子上場(chǎng)了，心里又擂起了戰(zhàn)鼓，想著趕快打完麥子?！闭f一說，為什么？（4分鐘）2、小組之內(nèi)展示交流，讀一讀，評(píng)一評(píng)，看誰寫的好（3分鐘）3選出小組一位代表展示優(yōu)秀賞析，另一位代表做點(diǎn)評(píng)，班級(jí)展示交流，

8、時(shí)間限制在1分鐘（7分鐘）2，原文的短句，讀起來節(jié)奏明快，使人確實(shí)感到夏天緊張、急促的旋律。這樣的語言形式和表達(dá)內(nèi)容是一致的。好的參照。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。思考2的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生體會(huì)并非只要運(yùn)用比喻句和擬人句就能達(dá)到良好的表達(dá)效果，同時(shí)也要注意符合文章內(nèi)容。五、檢測(cè)反饋，拓展應(yīng)用（五、檢測(cè)反饋，拓展應(yīng)用（3分鐘）分鐘）妙繪四季：品味下面描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫“夏之色”和“冬之色”，構(gòu)成四季美

9、景圖和人生慨嘆詩。1、春之色為冷的綠，如碧波，如嫩葉，貯滿希望之情；2、秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極；學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容完成學(xué)案中的習(xí)題，并做班級(jí)展示交流。這道題的設(shè)計(jì)主要從兩個(gè)角度來命題：“夏之色”要根據(jù)文章內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和主旨的理解和概括能力；“冬之色”充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，用豐富優(yōu)美的語言表達(dá)，并且也能形成學(xué)生對(duì)冬的獨(dú)特感悟，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合能力考查。六、總結(jié)提升，個(gè)性筆記（六、總結(jié)提升，個(gè)性筆記（2分