淺談語文審美素質的養(yǎng)成

1、淺談語文審美素質的養(yǎng)成?來源：網絡轉載?作者：佚名?更新：2010625?閱讀：474次關鍵詞：審美心理養(yǎng)成教育審美人生論文摘要：審美素質的養(yǎng)成的前提條件是審美心理建構，主要體現在審美心理形式和內容的建構。語文教學和審美教育有著十分緊密的關系，要在語文教學中把握審美因素，發(fā)現其中的美。審美素質的養(yǎng)成應該通過審美人生教育的實踐來實現。教育的目的是促進人的身心發(fā)展，使人的身心變得更加健康，而不僅僅是掌握生活的技能。教育應當引導人去感受生活中

2、的真、善、美，并能給予人生活的熱情與智慧。語文教育承載基礎教育的美育任務，這一點是毋庸置疑的。但是，研究發(fā)現，語文工作者大多只關心個別的、具體的、孤立的審美活動的研究，而不愿意把諸多的審美活動綜合起來，從審美整體性上去把握美育；或受陳舊觀念的影響，美育活動從內容到形式都無法凸顯人的主體地位，違背時代潮流；或把美育僅僅當做手段，忽視了美育對人的發(fā)展的終極關懷?？v觀以上語文教學研究的實際狀況，教學形式的研究和教學內容的研究并未能很好地結合。

3、在教學形式方面，要把建構審美心理結構當做其核心任務使審美主體與審美客體之間的聯系有一種必要的審美心理結構作支持。如果語文美育不是以建構審美心理為基本目的，而僅僅追求對片段美的事物的認知和某些審美觀點、技法的獲得，那就把美育引入死胡同。審美人生教育乃是以感悟生命、熱愛生命為核心內容，融人生教育于審美活動之中的教育，其目標在于滋養(yǎng)性靈，省悟人生，提升生命品味，而這也正是文學藝術的終極關懷所在。文學教學應以培養(yǎng)學生的審美情趣、審美能力為起點，

4、最終落實到審美人生教育上去。因此，語文教學中的審美素質的養(yǎng)成也離不開審美人生教育。一、審美心理的建構審美是主體對客體審美特性的感受、體驗、判斷、評價和能動創(chuàng)造，體現了主客體之間的一種特殊的關系。審美心理結構的建構、發(fā)展是使人由自然的人變?yōu)閷徝赖娜说幕厩疤帷Ｎ覀円ㄟ^豐富多彩的語文美育實踐來積淀審美心理結構的內容和形式，從而實現建構審美心理的目標。審美心理結構是多維度、立體式的網絡系統(tǒng)，所以，審美心理的建構是整體建構，而不是局部的心理形

5、式和內容的建構。語文審美教育特別要注意從整體入手，切忌片面、單一，使學生審美心理殘缺不全。在語文美育過程中，學生主體被客體美所打動，客體所蘊藏的審美情感內化為學生主體的內在情感，將客體的審美理想、審美人格內化自己的審美理想和審美人格。審美心理內容包括：(一)審美觀念的獲得的，所以，語文教學要達到育人的目的，絕不是靠一兩次的欣賞活動就能夠完成的，而是要根據不同的教育對象、不同的審美材料，進行經常的審美教育活動，培養(yǎng)學生健康美好的人格。綜上

6、所述，美育教學首先可以培養(yǎng)學生正確的審美觀念和審美情趣。美育通過事物來影響人的心理活動，它借助外在的美好形象來影響人的情感，塑造人的美好心靈，促進人的全面發(fā)展。語文教學是文學的教育，人的教育，其育人的功能使它注重于開發(fā)心靈、陶冶性情、培養(yǎng)人格。其次，美育是用美的知識武裝學生。學生掌握美的基礎知識，是他們發(fā)展感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的前提，是他們形成審美觀念和審美情趣的基礎。教師要引導學生積極感知，讓學生走出狹隘的小課堂，開展形式多樣

7、的語文課外活動，增強語文教學的形象性和可感性。再次，美育教學可以培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的審美能力。因此，語文教學必須和審美教育有機結合起來。三、審美素質的養(yǎng)成所謂“養(yǎng)成”，就是培養(yǎng)而形成。世界上一切優(yōu)良的東西，都是經過培養(yǎng)之后形成的，一旦某種優(yōu)良規(guī)范形成，它就流傳于世，成為一種習慣，并將影響著人的一生。養(yǎng)成教育主張通過嚴格管理、規(guī)范行為、長期踐行、外在培養(yǎng)與自我內化等多種教育手段，而進行審美教育則側重于行為習慣養(yǎng)成，與認知教育相

8、輔相成、互相促進，全面提高受教育者的知、情、意等素質，使之形成良好的符合社會道德規(guī)范要求及發(fā)展方向的道德品質、行為習慣和審美品位。審美陶冶是養(yǎng)成教育的重要內容。美育具有獨特的素質養(yǎng)成作用。審美是人區(qū)別于動物的一種文化的表現，因而美育一種文明教育。也就是說，美育實際上是一種人性的教育，做人的教育，審美成為人的教化的關鍵環(huán)節(jié)。審美陶冶可以起到潤物無聲、潛移默化的作用。在語文教育中，把人生教育融于審美活動中，使學生在情感的熏陶與審美的愉悅中，

9、進行人生的思考，潛移默化地樹立起審美的人生態(tài)度、人生理想，建立起獨立的人格意志，從而從根本上提高學生的素質。四、審美人生教育(一)審美人生教育的內涵美育是以審美方式來實現人類的自我塑造和自我完善，從而促使社會向完善、和諧的理想境界發(fā)展。從根本意義上講，美育是一種人生價值、人生取向的教育，即審美人生教育。其主要內容是培養(yǎng)人類的詩意情懷，以超越現實功利、本能欲望、理性工具的審美眼光，以“詩意的棲居”的態(tài)度去看待人生，判斷事物，審視自我。這既