淺談小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1、1淺談小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育家陶行知曾經(jīng)說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！蓖袪査固┯嘘P(guān)習(xí)慣的名言說得更妙：“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?！笨梢娮鳛橐幻處煟荒芤晃兜貫槌煽?jī)而教學(xué)，為教而教，而應(yīng)該把工作重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)！在長(zhǎng)期的語文教學(xué)中，很多教師都有這樣的感觸：學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，很難有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可見，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓孩子取得好成績(jī)的根本途徑。王爾德說“起初

2、是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們”。好習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和孩子的一生，都有著重大的意義。習(xí)者，練習(xí)也；貫者，連貫，連續(xù)也。習(xí)慣，即連續(xù)不斷地練習(xí)，以求得語文技能的生成。教了好多年的書，越來越發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一年不如一年，深究起來，完全是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越差，他們沒有認(rèn)真寫字，認(rèn)真聽講、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣，從而沒辦法取得優(yōu)異的成績(jī)。我們大家都知道，學(xué)習(xí)習(xí)慣廣泛地存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的起步階段，也是人的良好

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的初始階段。學(xué)生一旦形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的人生道路上，都很難邁向成功，從而顯得很平庸。學(xué)生要是有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們教學(xué)生學(xué)的教育目的也就達(dá)到了！有研究表明，312歲是人形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，但是目前農(nóng)村小學(xué)在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成方面還存在一定的誤區(qū)，老師經(jīng)常按時(shí)按段地布置很多的作業(yè)，于是學(xué)生被動(dòng)地一味接受，導(dǎo)3要想讓其養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師的耐心，恒心！多年來，我用自己的方式改變著所帶的班級(jí)，收到了比較滿意的效果

4、。這里僅僅談?wù)勎矣X得效果比較好的幾個(gè)做法：一、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“學(xué)生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起到了百分之一的作用。”這種說法也許在我我們看來不是很現(xiàn)實(shí)，但至少讓我們知道學(xué)生是有能力自己解決遇見的難題的。因此，教師要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，而讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，便是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的最重要途徑。我一般分四個(gè)步驟來讓學(xué)生逐步把握預(yù)習(xí)方法。1、掌握課文中不會(huì)的生字2、提前閱讀課文3遍3、理解不

5、懂的詞語4、寫下預(yù)習(xí)中的收獲和不理解的地方！就是這么簡(jiǎn)單，因?yàn)橛忻鞔_的目的，學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時(shí)候就不是虎頭蛇尾，不知道自己應(yīng)該干什么了！反而有頭有緒。這樣上課的時(shí)候我只要先默寫課文中要解決的生字，然后找學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聽并且評(píng)價(jià)，接著就是大家一起聽學(xué)生匯報(bào)自己的收獲，互相補(bǔ)充（這里一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間去匯報(bào)自己的收獲，哪怕是一句話讀得好，一個(gè)詞的意思弄明白了，都要聽他們說完），最后就是讓學(xué)生提出自己預(yù)習(xí)時(shí)遇見的難題，大家一起解決！