素質(zhì)教育可以包容并最終超越應(yīng)試教育

1、“素質(zhì)教育可以包容并最終超越應(yīng)試教育”“素質(zhì)教育可以包容并最終超越應(yīng)試教育”聽個性教師們談?wù)勅绾胃愫盟刭|(zhì)教育2010年09月10日08:14:33來源：新華每日電訊13版留言[url]】【打印】【關(guān)閉】新華每日電訊記者王學(xué)良來源：新華網(wǎng)2010年09月10日08:14:33有教育專家曾指出:只要現(xiàn)行的以高考為導(dǎo)向的教育評價體系不改變“素質(zhì)教育”恐怕永遠(yuǎn)只是一句口號。但令人尊敬的是在應(yīng)試的壓力下一些老師在孜孜不倦地探索著如何盡量達到素質(zhì)教

2、育的效果。這些“不走尋常路”的“個性教師”們有的另起爐灶、自成一派；有的因地制宜、兼收并蓄……教師節(jié)前夕本報記者采訪了幾名個性老師請他們談?wù)動H身實踐與感悟。下載(30.94KB)2010101009:50■文科把做題時間改為閱讀高考諸科語文最難。也正因為如此來自青島的“語文狂人”王澤釗老師的故事更像一段“傳奇”:曾“猜”中十余個高考作文題執(zhí)教班級語文高考平均分曾達到122.3分……更重要的是王澤釗老師能讓學(xué)生在保證語文高考成績的同時還能

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量經(jīng)典文學(xué)著作成為一個個文學(xué)“發(fā)燒友”。然而王澤釗談起自己的語文教學(xué)卻表示“沒有什么秘訣”。他甚至自稱教語文不以高考為目標(biāo):“我教語文不為應(yīng)試而是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但這個過程實際上把應(yīng)試的內(nèi)容也都包括了所以我覺得素質(zhì)教育應(yīng)該是包容而最終超越應(yīng)試教育的。”吸引學(xué)生老師自己要博學(xué)“現(xiàn)在很多學(xué)生面對語文會有一種望而卻步的感覺所以說教學(xué)的第一關(guān)就是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣問題。興趣是最好的老師嘛?！蓖鯘舍撏嘎峨m然自己教學(xué)考高分沒有什

4、么“秘訣”但在吸引學(xué)生對語文感興趣方面他則有自己的“獨門秘籍”——寫篆字?！拔医o學(xué)生上的第一堂課上我就會給他們把‘文’‘字’這兩個字的篆字寫在黑板上?！摹?代表萬事萬物這四條簡單的筆畫就概況了地球上的很多形象。這是高度的概況而又很具有具象性?！帧?最早是指在屋里生孩子——‘字者生子也’。后來也代指生命?！淖帧呛蜕嗦?lián)系的。學(xué)生聽了之后就覺得很有意思?！痹谟谩拔淖帧北旧砦W(xué)生后王澤釗一般還會趁熱打鐵在黑板上寫上一大堆篆字:“

5、我在黑板上寫了擦、寫了擦每個學(xué)生都忙著在底下跟著描。下課后學(xué)生們都說:從來不知道漢字這么好、這么有意思有這么多含義在里面?！蓖鯘舍摻榻B說他以前曾用心學(xué)習(xí)過書法、篆刻等也鉆研過《說文解字》所以講這些內(nèi)容也就比較輕松。而在課堂上講篆字和漢與數(shù)學(xué)、物理相比化學(xué)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)相對不夠成熟和完善需要記憶的東西比較多。而這也是秦蕾當(dāng)年痛苦的根源所在:“很多東西就怕學(xué)生記不住有時候為了學(xué)生背一個化學(xué)式我就能著急半天?！钡F(xiàn)在她會在課堂上為學(xué)生們構(gòu)建起

6、一個個“體系”來“我們剛一開始上課的時候我先準(zhǔn)備了一個大托盤。把這一學(xué)期學(xué)生將會見到的所有化學(xué)藥品全部擺在學(xué)生面前。我讓學(xué)生可以先按照初中的化學(xué)知識對其進行分類——是混合物還是純凈物；是酸、堿還是鹽等等。而接下來我每上一次課每講一個知識單元都會把這個托盤上的物品從不同的角度進行重新分類:比如離子反應(yīng)角度的分類；氧化還原角度的分類……”每一次講課都要讓學(xué)生“分類”這就是秦蕾在給學(xué)生培養(yǎng)“分類觀”這一貫穿整個化學(xué)研究過程中的一個重要的學(xué)科觀

7、念?！斑@樣一個學(xué)期講下來學(xué)生即便會忘記某些物質(zhì)的性質(zhì)但他可以通過分類的方法重新分析這個物質(zhì)的價態(tài)、分析它在溶液中的電離程度……也可以得到相應(yīng)的結(jié)論。你也不用催著他去死記硬背一些東西了?！倍趥魇谶@些觀念的基礎(chǔ)上秦蕾還會讓學(xué)生構(gòu)建起自己的學(xué)科體系。比如她也會布置一些特殊的作業(yè):讓學(xué)生在一張像電影海報那樣的大紙上讓他們用自己的思路、自己的角度去把這一本書的內(nèi)容概括、串聯(lián)起來設(shè)計出一張知識結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生可以運用課堂上講過的這些學(xué)科方法去串聯(lián)也可

8、以完全按照自己的理解來做?！皩W(xué)生們交上來的作業(yè)讓我出乎意料:很多人做得非常好!”在秦蕾展示的一張張學(xué)生作業(yè)上不僅有學(xué)生們各具特色的知識結(jié)構(gòu)圖還有不少學(xué)生在圖的旁邊精心繪制了花邊或卡通插畫看上去有點像手工課的作業(yè)“看起來這種作業(yè)可能比做練習(xí)題要有難度。但實際上學(xué)生有興趣做的就能完成得很好。”“化學(xué)是可以在生活當(dāng)中應(yīng)用的”學(xué)化學(xué)有什么用這曾經(jīng)是不少學(xué)生的困惑。因為高考之后他們可能一輩子都不太接觸與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容了。秦蕾也意識到了這樣的問題。

9、因此她會在授課過程中不斷地向?qū)W生傳達這樣一個觀念:化學(xué)是可以在生活當(dāng)中應(yīng)用的?！盎瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)所以我們也會在很多實驗中安排一些實際應(yīng)用方面的內(nèi)容?！鼻乩倥e例說在講溶液pH值的應(yīng)用時化學(xué)教研組和生物教研組一起設(shè)計一個實驗——無土栽培的植物溶液pH值的調(diào)整“你要搞無土栽培就得知道栽培的溶液pH值能否適用于植物生長。你要去測試溶液的pH值如果超出植物生長所需要的范圍你還需要對溶液酸堿度進行調(diào)整。調(diào)整到什么程度可以適宜植物生長這就自然而然地

10、涉及計算了。而你調(diào)整之后是不是調(diào)對了你還需要測……整個一個實驗包含了pH值要考察的很多知識點而學(xué)生從中收獲的卻又不光是與pH值相關(guān)的這些知識更能了解到這些知識可以干什么用?！薄龈笨茙W(xué)生逛四合院身為音樂、體育或美術(shù)等傳統(tǒng)意義上所謂的“副科”老師他們教授的課程內(nèi)容其實往往本身很“素質(zhì)教育”。遺憾的是在高考的指揮棒下很多副科老師可能會顯得相對“弱勢”。不過在北師大實驗中學(xué)的美術(shù)老師吳荻算是個“幸運”的另類:校方大力支持自己施展拳腳按自己的想