素質教育”震天動地“應試教育”扎...

1、“素質教育素質教育”震天動地震天動地“應試教育應試教育”扎扎實實扎扎實實——淺論“應試教育”與“素質教育”的關系從1993年，我們在中國教育改革與發(fā)展綱要中就提出中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道。在1999年教育部制定的面向21世紀教育振興行動計劃中又提出，實施跨世紀素質教育工程。第三次全國教育工作會議又把實施素質教育確立為跨世紀教育的戰(zhàn)略重點。時間一晃，十幾個年頭?，F(xiàn)如今，“素質教育”喊得震天動地，“應試教育”搞得扎扎實實

2、，或者打著“素質教育”的幌子，肆無忌殫地搞“應試教育”。這不禁引起我們的思考，“應試教育”就是應該完全被否定的嗎還是大力推行“素質教育”就是最適合我們的教育模式。縱觀社會，每一個時代都會有對教育領域的一些消極腐敗現(xiàn)象不滿的呼聲和輿論。大部分人在過分鼓吹“素質教育”的同時，對“應試教育”也批了個體無完膚。這一現(xiàn)象所造成的后果就是在很多人心目中種下了無形的思想之果，認為應試教育與素質教育形同水火，不能共處一室，倘若必須相提并論，那么應試教育

3、必然甘拜下風。就我而言，我認為這種把“應試教育“與”素質教育“根本對立起來的想法是不科學的，也是不符合哲學原理的。首先，從應試教育的角度出發(fā)。在教育內容上，“應試教育”忽視德育、體育、美育和生產勞動教育，只重知識傳授，忽視能力與心理素質培養(yǎng)，它所追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。為了考試而學，是根本違背人才培養(yǎng)的規(guī)律的。從歷史方面考慮，眾所周知，中國自古就有科舉制度，就連西方國家也相當推崇，如今我們若是將其全盤否定，這是不是顯出幾分忘本

4、。時代在發(fā)展，社會在前進。每一個時代都有每一個時代的相應需要，每一個時代都有每一個時代的文明，自古就有的科舉制度在延續(xù)過程中也需要與時俱進不斷完善，從本質上講如今的高考制度就是當今時代的科舉制度，只不過培養(yǎng)出來的人才不再是全往官道上擠，而是滿足于今天社會多種多樣的需要。我們試想，在中國這樣一個人口眾多的大國，倘若沒有應試教育，我們如何做到高效全面快捷的選拔？如今，我們是在強調素質教育，但這并不意味著必須廢掉所有的考試；考試及其圍繞考試進

5、行的應試教育，具有天然合理因素，對此不能數(shù)典忘祖，不能一概抹殺。如果刻板的把“應試教育”定義為“單純?yōu)閼犊荚?、爭取高分和片面追求升學率”，那么素質教育就不需要存在衡量標準，就不需要考試了嗎？因此，我們不能不分青紅皂白的全盤否定應試教育。其次，從素質教育的角度出發(fā)。國際大環(huán)境是和平與發(fā)展并存，世界向地球村靠攏。進入市場經(jīng)濟時代的中國，由于經(jīng)濟體制的變化，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，人才的流動性也隨之增強，社會對人才的要求已經(jīng)開始向

6、全方面、多方位轉變，在這種背景下，教育雖然仍舊擔負著培養(yǎng)人才的任務，但是對于培養(yǎng)的結果卻發(fā)生了巨大的變化。尤其是中小學教育方面，對于學生的培養(yǎng)不再以具體的社會分工為目的，而是以激發(fā)學生的學習興趣和樂趣，在學習中掌握實現(xiàn)人生目標的方法和手段。這樣的教育方式，稱之為素質教育。從本質上講，素質教育是指以提高全民族素質為宗旨的教育，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑地發(fā)展

7、為基本特征的教育。素質教育強調面向全體學生，決不是否定個體的差異，恰恰相反，素質教育追求的是“一般發(fā)展“與“特殊發(fā)展“的統(tǒng)一，要注重因材施教，面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的不同實際，促進學生的全面發(fā)展。只是，在人口眾多的中國，完全實現(xiàn)素質教育仍然是一份艱巨的高難度的長期目標的任務。結合應試教育與素質教育來看，二者看似格格不入，其實又是相互聯(lián)系的。它們都以培養(yǎng)社會需要的人才為教育目的，在教育過程中都由習得基礎知識不斷發(fā)展到習得高級

8、知識，二者都以服務社會，健全教育機制為目標。馬克思主義的矛盾的對立統(tǒng)一論和辯證法告訴我們，矛盾的兩個方面是互相對立又相互統(tǒng)一的，兩者之間是不可分割的關系。與此相同，應試教育和素質教育兩者也是矛盾的個體，它們相互對立又相互統(tǒng)一，素質教育也離不開一個統(tǒng)一的考核制度，應試教育也不能一味的以考試為標準培養(yǎng)一個模子出來的人。無論哪種方式，都只是教育方法而已，而不能概括教育過程的全部，所以兩者不能偏廢，而是對立統(tǒng)一在知識傳授與知識習得的過程中，對于

9、這兩種方法的運用，不是舍我其誰的孤立方式，而是根據(jù)具體的情況加以綜合運用。對于應試教育與素質教育的關系，我們應該以哲學的層次，科學的角度，辯證的看待這組相輔相成不可分割的矛盾?！笆陿淠荆倌陿淙??！鞍l(fā)展教育，培養(yǎng)人才是一項百年大計。在面對應試教育與素質教育的哲學思考上，我們要辯證的看待。而我們作為未來教師的后備軍，也應該不斷提高自己的素質，對自己有一個更高更全面的要求，領會教育的精髓所在。在對待應試教育與素質教育二者關系中努力做到取長