淺談高職院校計算機程序設計類課程教學改革

1、<p>　　淺談高職院校計算機程序設計類課程教學改革</p><p>　　【摘要】計算機編程類課程作為高職院校計算機相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，對提高高職學生的計算機能力十分重要的作用，但是近年來，由于高職院校的不斷擴招使得學生數(shù)量不斷增加，也導致了學生整體素質(zhì)普遍不高，對理論性強的編程類課程缺乏學習積極性，這就迫使我們進一步改進教學方法和模式。首先闡述了高職院校計算機程序教學的現(xiàn)狀，進而提出了這類課程的教

2、學改革思路。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】教學改革；編程；高職教育 </p><p>　　一、高職院校計算機編程類課程教學的現(xiàn)狀 </p><p>　　高職院校計算機編程類課程教學的好壞，一直制約著學生專業(yè)核心課程的學習，也成為影響學院招生的重要因素。與計算機軟件開發(fā)息息相關(guān)的編程知識是一個不斷發(fā)展，并不斷的更新的新興學科，因此，我們計算機編程類課程的教學就不能

3、墨守成規(guī)，這對當前的高職計算機教育提出了更嚴格的要求。當前高等職業(yè)院校計算機編程類課程的教學還存在一些問題。 </p><p>　?。ㄒ唬┱n程教學安排不夠合理 </p><p>　　由于計算機編程類課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論知識偏多，目前大部分高職院校此類課程的教學以理論課程為主，實踐課程較少。有些課程如c語言程序設計、Java程序設計等會安排一定的實踐課程。但是由于課程內(nèi)容過于抽象，教師

4、在實踐課程中也是以講授為主，學生成為了教學的旁觀者，并沒有真正融入到教學中去。 </p><p>　　（二）課程教學對學生的評價方式過于單一 </p><p>　　由于課程的特殊性，目前大部分高等職業(yè)院校對于編程類課程教學中的學生評價主要有平時出勤情況、期中考試和期末考試構(gòu)成，且期末考試成績占學生總評成績的大部分比例，期末考試采用的考試形式是閉卷筆試。考核形式過于單一。有些學生投機取巧通過

5、背書、背課后習題甚至通過考場作弊的方式拿到高分。部分高校通過了一系列的改革，利用在線考試系統(tǒng)隨機出題方式考核，但是局限于選擇題和填空題，學生考前背題庫的現(xiàn)象隨處可見。這些問題的出現(xiàn)，明顯違背了編程類課程教學設計的本意，達不到培養(yǎng)學生編程思想和提高學生能力目的。 </p><p>　?。ㄈ└呗氃盒W生學習積極性不足 </p><p>　　計算機編程類課程本是枯燥無味，比較難學的課程，且通過

6、多年的教學經(jīng)歷我發(fā)現(xiàn)目前高職院校有很多學生都是被班主任和家長強迫上課學習，只有少部分同學由于對課程感興趣或者有明確的學習目標而主動學習。這樣導致部分學生對這類課程的重要性認識的不夠充分，特別是一些基礎(chǔ)差的同學更是如此，長此以往便失去了學習的積極性。這便給高職院校編程類課程的教學和學生后續(xù)專業(yè)課程的學習造成很大障礙，更不利于學生專業(yè)能力的提升。 </p><p>　?。ㄋ模┙虒W模式期待進一步改革 </p>

7、;<p>　　傳統(tǒng)教學中，教師課堂講授完之后學生接著練習。大部分學生其實所謂的課后練習僅僅是將上課老師的例子記下來然后重復地輸入到電腦里然后運行，或者是將教材上的實例輸入到電腦運行，如果運行正常，這次練習到此結(jié)束。如果運行過程中出了問題，那么也是輸入錯別字母所致。其實在這個練習過程中學生能學到的僅僅是計算機的信息錄入能力。因為在整個過程中學生不會去思考和發(fā)現(xiàn)問題，更不會去解決問題。 </p><p>

8、;　　二、高職院校計算機程序課程的改革 </p><p>　　針對目前各高職院校計算機編程類課程教學中存在的各種問題，結(jié)合我院實際情況以及本人在教學過程中的親身經(jīng)歷，提出了對此類課程教學的幾點改革思路，并取得了一定成效。 </p><p>　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)和提高高職院校學生學習編程類課程的積極性和主動性 </p><p>　　高等職業(yè)教育不同于高等本科教育，高職教育重

9、點在于培養(yǎng)學生的動手實踐能力，因此在我們的程序設計類課程的教學過程中加強對學生學習的積極性和主動性的培養(yǎng)是非常必要的。我們應該充分認識到高職院校學生基礎(chǔ)偏差、學習耐心不足和學習積極性不高這一特點，適當降低課程教學內(nèi)容的難度，挖掘課程教學過程中學生學習的興趣點，創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容，優(yōu)化教學案例，并布置以小組形式完成的且與學生生活相關(guān)的編程小項目等，以此來挖掘?qū)W生本身的潛能，讓學生體會到程序設計的成就感，進而調(diào)動學生學習的積極性。 </

10、p><p>　?。ǘ﹦?chuàng)新編程類課程教學模式和學生評價體系 </p><p>　　目前大部分高職院校的教學評價系統(tǒng)僅僅只是對教學結(jié)果的評價，主要體現(xiàn)在學生的成績上而忽視了教學和學生學習的過程。學習的過程即為發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，我們的編程教學也要遵循這一過程。 </p><p>　　據(jù)此，結(jié)合我院的實際情況和課程教學情況，本人開發(fā)出一套創(chuàng)新性學習平臺，通過此平臺可以

11、將學生課堂學習和課后練習緊密聯(lián)系起來。首先教師上完課程后必須通過此平臺發(fā)布學生將要完成的課后小項目，并同時設定完成的時間。不僅如此，教師還可以設定完成該項目的同時必須記錄下來同學完成任務過程中遇到的問題（至少5條），同時學生還必須回答其他同學提出的問題（至少5條），只有在指定時間內(nèi)完成的項目并記錄了指定數(shù)目的問題和回答了指定數(shù)目的問題后，系統(tǒng)會自動幫該學生計人一定分數(shù)，每次項目的分數(shù)累積可作為期末綜合成績評定的重要參考。學生可以實時看到

12、自己本次課程的動態(tài)成績。通過本系統(tǒng)對教學模式和學生評價的改革可進一步提高學生主動探索式學習的主動性、積極性和團隊合作的精神。 </p><p><b>　　三、總結(jié) </b></p><p>　　總之，高職院校學生計算機程序設計類課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學生的專業(yè)學習是非常重要的。在后期的教學過程中我們必須正視高職院校學生自身的特點，創(chuàng)新教學模式和調(diào)整教學思路讓學生在