基于通識(shí)教育的高校綜合教學(xué)樓公共空間研究.pdf

1、近年來，隨著通識(shí)教育的倡導(dǎo)和推廣，培養(yǎng)具有合作精神、創(chuàng)新能力、自我獲取知識(shí)能力的人才成為高等教育趨勢(shì)之一。高等教育的迅速發(fā)展，極大的加速了教學(xué)樓的建設(shè)，各個(gè)學(xué)科繁多的專業(yè)，隨之產(chǎn)生了綜合教學(xué)樓。綜合教學(xué)樓的興起，標(biāo)志著我國(guó)高等教育的空前發(fā)展。高校綜合教學(xué)樓公共空間存在空間流動(dòng)性不強(qiáng)、空間缺乏聚合性、空間相對(duì)封閉、相對(duì)單一性空間設(shè)計(jì)不足等設(shè)計(jì)問題。探索行之有效的空間設(shè)計(jì)方法來適應(yīng)通識(shí)教育理念所帶來的變化，滿足通識(shí)教育理念影響下學(xué)生多樣化的

2、行為需要，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)及精神領(lǐng)域的需求，使綜合教學(xué)樓公共空間成為學(xué)生學(xué)習(xí)以及課余活動(dòng)的良好空間場(chǎng)所。根據(jù)通識(shí)教育理念的特點(diǎn)對(duì)高校交流活動(dòng)的行為內(nèi)涵進(jìn)行分析，得出高校交流活動(dòng)分為特定的活動(dòng)與非特定活動(dòng)。結(jié)合環(huán)境心理學(xué)，闡述其在綜合教學(xué)樓空間設(shè)計(jì)過程中的空間需求，歸納出綜合教學(xué)樓公共空間的流動(dòng)性、開敞性、多義性、相對(duì)聚合性、相對(duì)封閉性、相對(duì)單一性的設(shè)計(jì)原則。結(jié)合調(diào)研及工程實(shí)踐案例分析，為高校新建綜合教學(xué)樓公共空間的設(shè)計(jì)提供一些新的思路和方向

3、。
　　 本文首先提出了教學(xué)空間與教育理念存在的矛盾，從通識(shí)教育，公共空間及綜合教學(xué)樓這三個(gè)概念入手，分析了國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，提出探尋行之有效的設(shè)計(jì)方法來改善高校教學(xué)樓的空間環(huán)境。其次論述了通識(shí)教育的通識(shí)教育的概念及內(nèi)涵，并分析了通識(shí)教育環(huán)境下人的行為特點(diǎn)，并分析了高校人群的行為與特點(diǎn)。接著從空間設(shè)計(jì)的方法入手，結(jié)合高校人群的行為特點(diǎn)，從環(huán)境心理學(xué)的角度提出了高校綜合教學(xué)樓空間的設(shè)計(jì)思路及設(shè)計(jì)手法。然后，本文采用一些實(shí)際的案例中