泰國查勒素嗚冬維塔亞學校學生漢語方位詞“里”的習得偏誤分析及教學對策.pdf

1、筆者于2016年3月通過國家漢語辦公室舉辦的漢語教師志愿者考試，有幸成為漢語教師志愿者前往泰國教授漢語，并于2016年5月15日至2017年3月15日任教于泰國西北部甘烹碧府查勒素嗚冬維塔亞學校。筆者的教學對象是年齡為5-7歲的漢語零基礎的小學生。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，低齡學生在學習漢語時對趣味性教學活動的需求非常之強烈。
　　本文根據(jù)查勒素嗚冬維塔亞學校的漢語教學現(xiàn)狀，分析了其在漢語教學方面存在的一些問題。然后以漢語方位詞“里”

2、為考察點，收集了該校學生的偏誤情況，并從偏誤類型及偏誤原因兩方面進行的深入分析。再針對偏誤分析結果，設計了兩份以漢語方位詞“里”為教學內(nèi)容的教案，進行課堂反饋紀錄與課后問卷調(diào)查，最后根據(jù)反饋及調(diào)查的結果，就漢語方位詞“里”在課堂活動方面做了一個策略推薦。
　　本文共分為五部分。第一章是緒論。主要闡述選題意義與目的，“趣味性原則”與方位詞“里”的研究綜述以及研究方法。第二章為主要說明筆者所任教的學校的基本現(xiàn)狀以及漢語教學現(xiàn)狀，并對該

3、校在漢語教學中存在的問題進行了探討。第三章為漢語方位詞“里”的本體研究及與泰語相對應的方位詞的對比分析。第四章為根據(jù)筆者的調(diào)查問卷，對該校學生在使用方位詞“里”時出現(xiàn)的偏誤從偏誤類型及偏誤產(chǎn)生的原因兩方面進行分析。第五章為筆者根據(jù)課堂反饋紀錄與調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析，從該分析中筆者得出學生偏向趣味性教學活動，然后根據(jù)筆者對學生的觀察，設計出一些針對漢語方位詞“里”的漢語課堂小游戲。
　　筆者希望以自身的綿薄之力，為促進泰國的漢語教學做出