甘肅省特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究.pdf

1、在知識(shí)急速更替地信息化時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展為教育公平理念在特殊教育中的不斷深化提供了機(jī)遇。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展為殘疾兒童在學(xué)習(xí)、生活等方面提供了便利。在信息化時(shí)代，國(guó)家教育信息化建設(shè)的大背景下，信息技術(shù)在特殊教育中的作用日漸突出，因此實(shí)現(xiàn)特殊教育的信息化發(fā)展將是當(dāng)今特殊教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
　　本研究的目的主要是對(duì)國(guó)內(nèi)外特殊教育信息化研究的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和分析，為我國(guó)特殊教育信息化建設(shè)提供理論借鑒，并以此為基礎(chǔ)對(duì)特殊教

2、育信息化的概念進(jìn)行界定，提出特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)構(gòu)成要素；并通過(guò)調(diào)查研究了解甘肅省特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析研究甘肅省特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，進(jìn)而促進(jìn)甘肅省特殊教育學(xué)校信息化的發(fā)展，為甘肅省特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)提供借鑒。
　　首先，本研究運(yùn)用文獻(xiàn)分析法對(duì)國(guó)外特殊教育信息化研究現(xiàn)狀和對(duì)我國(guó)特殊教育信息化的相關(guān)研究進(jìn)行闡述，并在已有研究的基礎(chǔ)對(duì)我國(guó)特殊教育信息化的相關(guān)概念進(jìn)行界定。因

3、此，本研究結(jié)合教育信息化六要素研究以及特殊教育學(xué)校實(shí)際需求基礎(chǔ)上，在中觀層面提出特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)的構(gòu)成要素，并進(jìn)一步確定了研究思路。
　　其次，在以上的研究基礎(chǔ)上編制甘肅省特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀相關(guān)的問(wèn)卷和相應(yīng)的訪談內(nèi)容，對(duì)甘肅省特殊教育學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查研究法，運(yùn)用問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查工具對(duì)選取的研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。
　　再者，通過(guò)運(yùn)用 SPSS軟件對(duì)所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，了解甘肅省特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)

4、狀。在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，甘肅省特教學(xué)校的多媒體教室建設(shè)已經(jīng)完全普及；除盲校外，大多數(shù)特教學(xué)校均建有網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，基本能夠保證每所特教學(xué)校一間，平均每間有30臺(tái)計(jì)算機(jī)；大約有20所特教學(xué)校建有校園網(wǎng)；特殊教育信息化輔助設(shè)施和功能教室建設(shè)現(xiàn)狀為市級(jí)學(xué)校已經(jīng)普及，縣級(jí)學(xué)校均未建。并且在輔助設(shè)備方面，主要是為盲生提供語(yǔ)音地圖、盲用讀屏軟件、盲文刻錄機(jī)、語(yǔ)音博士軟件、盲用計(jì)算機(jī)以及盲用顯示屏。建有的功能教室類(lèi)型主要是實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)教室、語(yǔ)訓(xùn)教室、

5、律動(dòng)教室、語(yǔ)音教室、地理教室、直觀教室以及音樂(lè)教室等。在特殊教育數(shù)字化資源建設(shè)方面，甘肅省建有資源庫(kù)的學(xué)校較少，資源以常規(guī)的媒體類(lèi)素材為主，資源庫(kù)的存在類(lèi)型為教學(xué)課件庫(kù)、教案庫(kù)和優(yōu)質(zhì)視頻資源庫(kù)，并且資源的共享情況較差，特教教師缺乏共享意識(shí)。在特教教師的信息化應(yīng)用方面，甘肅省特教教師自身的基本信息技術(shù)應(yīng)用能力均達(dá)到會(huì)用的水平；在日常教育教學(xué)中，其信息技術(shù)主要運(yùn)用于備課和教學(xué)中，應(yīng)用頻率較為頻繁的是Powerpoint；同時(shí)在信息化培訓(xùn)方面

6、，培訓(xùn)內(nèi)容以理論培訓(xùn)為主，缺乏實(shí)踐操作類(lèi)培訓(xùn)，培訓(xùn)形式主要是以集中式培訓(xùn)為主。在特殊教育學(xué)校信息化保障機(jī)制方面，制定有省級(jí)特殊教育信息化建設(shè)方面的規(guī)劃，缺乏市級(jí)和校級(jí)在信息化系統(tǒng)規(guī)劃、信息化應(yīng)用指導(dǎo)以及信息化管理和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的規(guī)劃或者建設(shè)方案。
　　最后，總結(jié)甘肅省特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題：甘肅省特殊教育學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施未普及，特殊教育學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及校園網(wǎng)建設(shè)不均衡，急需改善和普及；特殊教育學(xué)校數(shù)字化資