漢語(yǔ)普通話特殊型語(yǔ)言障礙兒童被動(dòng)句習(xí)得研究.pdf

1、本文研究了講普通話的特殊語(yǔ)言障礙(Specific Language Impairment，簡(jiǎn)稱SLI)兒童習(xí)得被動(dòng)句的情況。通過(guò)與英語(yǔ)SLI兒童進(jìn)行比較，本文試圖在論元鏈缺損假說(shuō)(Argument ChainDeficit Hypothesis,簡(jiǎn)稱ACDH)(Borer& Wexler,1987，1992)和普遍語(yǔ)法語(yǔ)段要求(UniversalPhase Requirement,簡(jiǎn)稱UPR)(Wexler,2004，2007)的基礎(chǔ)

2、上解釋該類兒童被動(dòng)結(jié)構(gòu)發(fā)展中的共性與個(gè)陛。
　　 本研究采用控制實(shí)驗(yàn)和自然語(yǔ)料兩種方法，考察了長(zhǎng)沙、廣州、合肥和新鄉(xiāng)四個(gè)地方的12名SLI兒童、12名年齡相當(dāng)組兒童(Typically-Developing Age Matched Children，簡(jiǎn)稱TDA)和12名語(yǔ)言能力相當(dāng)組兒童(Typically-Developing Younger Children，簡(jiǎn)稱TDY)對(duì)于不同種類的被動(dòng)句的產(chǎn)出和理解。主要從以下四個(gè)方面探

3、討SLI兒童對(duì)被動(dòng)句的習(xí)得:漢語(yǔ)中正常兒童和SLI兒童對(duì)帶不同述補(bǔ)結(jié)構(gòu)的被動(dòng)句的理解和產(chǎn)出情況;漢語(yǔ)中SLI兒童與正常兒童對(duì)被動(dòng)句中施事與受事的掌握情況;比較漢語(yǔ)SLI兒童與英語(yǔ)SLI兒童習(xí)得被動(dòng)句的異同;驗(yàn)證漢語(yǔ)正常兒童和SLI兒童在習(xí)得被動(dòng)句時(shí)是否符合ACDH和UPR的假設(shè)。
　　 控制實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示:對(duì)于帶不同述補(bǔ)結(jié)構(gòu)的被動(dòng)句的產(chǎn)出和理解，SLI兒童與TDA兒童有顯著性差異，而SLI兒童與TDY兒童沒(méi)有顯著性差異;在被動(dòng)句的

4、模仿方面，SLI兒童與TDA兒童和TDY兒童都有顯著性差異。從受試兒童產(chǎn)出的句型獲知兒童對(duì)被動(dòng)句中施事與受事的掌握，其中產(chǎn)出長(zhǎng)被動(dòng)句數(shù)量最多的是TDA兒童，其次是TDY兒童，最后是SLI兒童;三組兒童產(chǎn)出的短被動(dòng)句數(shù)量相當(dāng)，與論元鏈缺損假說(shuō)和普遍語(yǔ)法語(yǔ)段要求的預(yù)測(cè)不完全一致。
　　 自然語(yǔ)料數(shù)據(jù)顯示:三組兒童產(chǎn)出最多的都是帶結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的短被動(dòng)句，即NP1-BEI-V-RC結(jié)構(gòu)。從產(chǎn)出的時(shí)間看，SLI兒童產(chǎn)出長(zhǎng)被動(dòng)句和短被動(dòng)句的時(shí)間