基于問(wèn)題解決的中學(xué)物理學(xué)習(xí)模式的研究.pdf_第1頁(yè)
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1、讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決進(jìn)行學(xué)習(xí),是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論改革傳統(tǒng)教學(xué)的核心思路,是一種比較先進(jìn)的科學(xué)學(xué)習(xí)方式,對(duì)我國(guó)的教學(xué)改革具有重要的啟示。本文對(duì)物理學(xué)科問(wèn)題解決學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究,期望能促進(jìn)物理教學(xué)理論與實(shí)踐研究的進(jìn)一步發(fā)展。本文在分析了問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,闡明了中學(xué)生物理問(wèn)題的類型和解決的一般過(guò)程。問(wèn)題解決過(guò)程大致是由五個(gè)環(huán)節(jié)組成的:分別是表征問(wèn)題——學(xué)生的信息選擇過(guò)程;提出假設(shè)——學(xué)生的信息整合過(guò)程;收集資料——學(xué)生的

2、信息搜索過(guò)程;選擇策略——解決問(wèn)題;交流評(píng)價(jià)——學(xué)生的反省評(píng)價(jià)過(guò)程。 我們從建構(gòu)問(wèn)題解決的物理學(xué)習(xí)模式為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合問(wèn)題解決和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,從基于問(wèn)題解決的物理學(xué)習(xí)的涵義、模型建構(gòu)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)策略四個(gè)方面進(jìn)行了研究論述,形成了以探究性學(xué)習(xí)為基本問(wèn)題解決方式的物理知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。 在建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式中,問(wèn)題貫穿于整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程,而問(wèn)題解決包括表征問(wèn)題、提出假設(shè)、收集資料、解決問(wèn)題與交流評(píng)價(jià)五個(gè)基本階段。探究性學(xué)習(xí)是

3、最基本的問(wèn)題解決方式,在問(wèn)題解決的整個(gè)階段都含有探究性學(xué)習(xí)的成分。知識(shí)的意義建構(gòu)是問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的結(jié)果,在問(wèn)題解決的各個(gè)階段都會(huì)發(fā)生知識(shí)的意義建構(gòu)。在問(wèn)題解決的各個(gè)階段都離不開(kāi)元認(rèn)知的作用,這是學(xué)生自主的必要條件,影響著整個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程,影響著整個(gè)探究過(guò)程和意義建構(gòu)的最終結(jié)果。我們的研究結(jié)果表明:(1)基于問(wèn)題解決物理學(xué)習(xí)的學(xué)科特征主要有三點(diǎn),實(shí)驗(yàn)探究與邏輯推理相結(jié)合;以掌握物理語(yǔ)言為基礎(chǔ);以理想化模型抽象概括物理概念和規(guī)律。(2)基于

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