生命教育視野下教師素質結構探究.pdf

1、教育是圍繞生命而展開的事業(yè)。生命是教育的靈魂，脫離生命的教育就如一灘死水，毫無生機而言，又如何能夠培養(yǎng)出生動活潑的生命？所以，“生命教育”走進了我們的教育教學和生活中來，人們開始從生命的視角來審視學生的成長，倡導教育要回歸于生命，重視學生生命的發(fā)展。而在這樣的呼聲中，我們似乎忽略了對教師生命的關注。
　　本文試圖針對教師群體來探究他們的生命質量，因為教師是為培養(yǎng)下一代的呵護者和指導者，教師的發(fā)展時刻牽動著學生的成長。在當下，教育的

2、功利性、工具性、人文精神的缺失以及教育方式的單一使得教師在巨大的生活和工作壓力下忽視了生命的完整和諧與幸福。希望通過本文能夠喚起教師對生命關注的意識，使教師在職業(yè)生涯中不斷反思自己，使自己的生命狀態(tài)進入新的高度。進而關注學生的生命世界，使生命教育在學生的成長中發(fā)揮作用，使教師在工作和生活中尋找到生命的意義和價值。
　　本文主要有四個部分構成:
　　第一部分為本文的緒論。主要包括:選題緣由、研究的目的和意義、對教師專業(yè)發(fā)展的國

3、內外的研究現(xiàn)狀進行了綜述、同時也概括與之相關的概念，闡述了本文研究方法及創(chuàng)新之處。
　　第二部分主要論述了富有生命意蘊的教師素質結構要求。生命教育思想是本文的重要思想，主要闡釋了生命教育的內涵與發(fā)展歷程，同時也對教師專業(yè)發(fā)展和教師素質結構進行了概述。在此基礎上，提出了教師專業(yè)素質結構要求，包括:教師情感素質、教師知識素質及教師能力素質。
　　第三部分主要論述了教師素質結構與生命教育理論的背離及其根源。主要在四方面:一、教師生

4、命價值缺失;二、教師教學信念淡忘;三、教師自主權喪失;四、教師幸福感消解。
　　第四部分主要闡釋了生命教育視野下教師結構的發(fā)展出路。這一部分主要根據(jù)第二部分的內容及要求所提出來的。首先，從教師情感意識方面闡述三方面內容:一、樹立生命意識，關愛教師自身與學生;二、提升教師品質，培養(yǎng)教師教育智慧;三、體察生命潛能，激發(fā)教師的創(chuàng)造性。其次，從教師知識結構方面闡述兩方面內容:一、準確理解生命教育理念，激發(fā)教師自主發(fā)展;二、協(xié)調生命教育與其