建構主義視野下小學體育教師素質研究.pdf

1、隨著教育改革的不斷深入與經驗的積累,以及素質教育的全面推行,學校教育肩負著全面推行素質教育,切實貫徹“健康第一”指導思想的重任.學校體育教學工作是學校教育的重要組成部分,是向學生傳授鍛煉身體的知識、技能,培養(yǎng)運動能力和良好鍛煉習慣,促進身體正常發(fā)育,增強健康的教育.體育教師是做好學校體育工作的關鍵,他們能否充分發(fā)揮學校體育在學校教育中的作用,關鍵在于他們素質的高低.我國當前的基礎教育課程改革是建國以來第八次規(guī)模較大的課程改革,它是對20

2、世紀80年代后期開始的、90年代深化的基礎教育課程改革的繼承、發(fā)展與超越.《體育與健康》課程要求,體育教師不能是按固定教材的教書匠,而應是掌握現代體育基本理論,擁有先進體育教育思想和觀念,成為具有熟練業(yè)務能力、創(chuàng)新精神和能力的教育實踐者,因此體育教師需要進行素質重構.
　　2001年國家教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》所倡導的新的理念、新的教學觀、學生觀,以及自主學習、探究學習、合作學習等學習方式,在很多層面都能從建構主義中找

3、到其理論支撐,可以認為與建構主義許多教育教學主張是一致的.通過大量的文獻和有關調查的情況表明,建構主義學習理論正在被我國越來越多的教育研究者和學者所接受,建構主義學習理論作為新課程改革重要的理論基礎,也正在對我國教育教學改革產生著全面性的影響.建構主義認為,學生是生活在社會之中的,因而是帶著經驗進教室的;教學要從學生的需要和興趣出發(fā),教師要為促進學生理解而教;學習不是教師向學生傳授知識的過程而是學生主動建構知識的過程.小學體育教師除了要

4、具備教師素質的共性要求外,還應體現其學科個性特點和時代要求,因此有必要對小學體育教師的素質進行重建.
　　在建構主義教育改革的背景下,首先,小學體育教師素質要能滿足小學生發(fā)展的需要;小學生正處在身心迅速發(fā)展的階段,教師要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律進行教學.其次,小學體育教師的角色也應有所改變;如從被動型向主動型轉變、從教書向育人轉變、從控制者向引導者轉變、從學校人向社會人轉變等.再次,小學體育教師的職責也將發(fā)生轉變;如不斷提高職業(yè)素養(yǎng)

5、、認真上好體育課、促進學生身心健康發(fā)展、積極參與社會體育活動、努力開展學校體育教研活動等.最后,建構主義學習理論對體育教學的啟示;如體育教學應加強學生學習的主動參與性、體育教學應重視學生已有的知識經驗、體育教學應加強各方面的交流、體育教學要加強教學情境的設置、體育教學要注意教學反思的應用等.
　　在建構主義學習理論的指導下,小學體育教師到底需要什么樣的素質,還需要進一步完整的、系統的、全面的闡述.本文主要是在建構主義理論的指導下對

6、我國的體育教師素質進行的初步探討,是基于研究者心目中的理想體育教師或體育教師的完美形象,從理論上探討一下小學體育教師的素質.在建構主義學習理論的指導下主要從教學觀念、知識結構、專業(yè)能力、人格結構和身體素質這五個大的方面進行論述.
　　第一,教學觀念:以學生為主體培養(yǎng)學生的運動興趣、體育教師要有安全意識、終身體育觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念、創(chuàng)新教育觀念第二,知識結構:體育教育基礎理論知識、體育教育專業(yè)知識、廣博的文化科學知識第三,專業(yè)能力

7、:運動技能、體育教學技能(體育教學計劃編制技能、體育教學中教與學的方法、體育教學實施技能、教學情境設計的能力、教學反思能力)、組織活動技能(組織體育教學的能力、組織課外體育活動的能力、學校課余體育訓練的能力、組織課余體育競賽的能力)、教育信息技能、教育科研能力第四,人格結構:愛崗敬業(yè)、熱愛學生、和諧的人際關系第五,身體素質依據小學體育教師素質的這五個方面,通過大量的文獻資料和對一線教師、專家型教師的訪談了解到當前的小學體育教師在以下方面

8、還存在一些不足與欠缺,需要進一步的提高.教學觀念方面主要有終身體育觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念、創(chuàng)新教育觀念;專業(yè)能力方面主要有體育教學技能(教學情境設計的能力、教學反思能力)、教育信息技能、教育科研能力;人格結構方面主要有熱愛學生.通過本研究力求為師范院校培養(yǎng)體育師資力量和對小學體育教師進行繼續(xù)教育提出建議,為建立健全新形勢下對小學體育教師進行培養(yǎng)與培訓的機制提供理論依據與實踐支持,為師范院校培養(yǎng)體育師資力量確定符合時代要求的目標,對實現基礎