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文檔簡介
1、2004年高中開始了新一輪的課程改革。保障新課程改革的順利實(shí)施,加強(qiáng)對(duì)高中教師的新課程培訓(xùn)及訓(xùn)后管理,是高中新課程改革工作的重點(diǎn),其中訓(xùn)后的校本管理就是重要環(huán)節(jié)之一。 筆者對(duì)部分進(jìn)行高中新課程改革的省份的若干位教師進(jìn)行調(diào)查訪談,發(fā)現(xiàn)訓(xùn)后的管理存在很多問題。管理上不去會(huì)導(dǎo)致新課程培訓(xùn)流于形式,影響課改進(jìn)程。因此,為落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容,我們有必要研究訓(xùn)后教師的管理策略。對(duì)于訓(xùn)后教師的管理不是一個(gè)部門能夠完成的,它需要教育行政部門,培訓(xùn)單位
2、以及被培訓(xùn)單位等配合才能使管理趨于完善。在諸多部門管理中,筆者特別關(guān)注了參訓(xùn)單位的管理。本文意在分析和解讀該項(xiàng)管理存在的問題,并試圖構(gòu)建合理有效的高中新課程培訓(xùn)后教師的校本管理策略。 本論文是按照提出問題、分析問題和解決問題的邏輯思路來安排的。 第一部分:綜合運(yùn)用了教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)理論,從高中教育發(fā)展、新課程改革的要求、教師專業(yè)成長角度、培訓(xùn)管理及校本管理五個(gè)方面來說明研究高中新課程培訓(xùn)后教師的校本管理必要性。
3、 第二部分:從高中新課程培訓(xùn)內(nèi)容和新課程對(duì)教師的要求兩個(gè)方面分析了制定訓(xùn)后教師校本管理的依據(jù)。 第三部分:采用調(diào)查問卷法、訪談法等研究方法,針對(duì)當(dāng)前高中教順培訓(xùn)后的校本管理的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。從中歸納出該項(xiàng)管理制度不健全的成因。其成因主要表現(xiàn)在管理理念、管理制度、管理模式和教師自身提高等方面不夠完善。 第四部分:結(jié)合時(shí)代背景和高中當(dāng)前教育狀況,對(duì)教師培訓(xùn)后的校本管理進(jìn)行了一系列的策略思考。從校本管理的實(shí)施原則和實(shí)施策
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