美術(shù)學(xué)科教學(xué)策略研究.pdf

1、新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，從根本上說(shuō)就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變直接導(dǎo)致教師教學(xué)方式的改變。新課程對(duì)教師提出了新的要求，即須具備教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、掌握新的技能，改變和靈活運(yùn)用教學(xué)策略、適應(yīng)新的工作方式等。我們正處于這樣一個(gè)變革的時(shí)代、一個(gè)創(chuàng)新與超越的時(shí)代，而正是這樣一個(gè)時(shí)代使得教育和教師職業(yè)變成一項(xiàng)真正充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)。作為美術(shù)教師，必須從這一高度去認(rèn)識(shí)現(xiàn)代美術(shù)教育，研究美術(shù)教育，并以新時(shí)代的要求來(lái)要求自己，發(fā)展

2、自己。 作為現(xiàn)代教學(xué)論研究的新課題，教學(xué)策略這一概念自上世紀(jì)70年代末提出至今，尚未確定統(tǒng)一，人們對(duì)于其含義的理解也多種多樣。本文首先對(duì)教學(xué)策略的概念進(jìn)行較為合理的界定。 隨著教育改革的不斷深化，教育界對(duì)曾經(jīng)作為基礎(chǔ)教育“小三門”的美術(shù)課給予了高度的重視，并對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)提出了一系列的要求。由此，筆者結(jié)合美術(shù)學(xué)科的歷史、特點(diǎn)，以及發(fā)展趨勢(shì)提出了適合的分類基礎(chǔ)--宏觀策略、微觀策略。美術(shù)教學(xué)宏觀策略著眼于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)

3、的策略研究。從教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)看，筆者將其細(xì)分為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略、教學(xué)內(nèi)容處理的策略、教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)的策略、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略、教學(xué)方法選擇的策略。而美術(shù)教學(xué)微觀策略主要側(cè)重于解決教學(xué)活動(dòng)行為中所產(chǎn)生的問(wèn)題，基于教學(xué)活動(dòng)“四要素”，筆者將其細(xì)分為教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的策略、有效的提問(wèn)的策略、提高學(xué)習(xí)興趣的策略、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智的策略、用技術(shù)解決問(wèn)題的策略。 任何教育改革最終都無(wú)法回避“課堂”，新的教育、教學(xué)理念是通過(guò)課堂中的教師得以落實(shí)的。如