武術散打課教學對大學生健全人格培養(yǎng)研究.pdf

1、新時期的大學教育應當重視對大學生的人格培養(yǎng)，著力培養(yǎng)和造就他們健全的人格，為社會輸送合格的大學生。合格大學生的標準是什么?1983年召開的世界大學校長討論會一致認為，理想的大學生應具備三條標準：一是專業(yè)知識，要掌握本學科的方法論；二是將本學科知識與實際、與其他學科知識相結合的能力；三是有良好的人格品質。大學生正處于身心急劇發(fā)展和自我意識由分化、矛盾逐漸走上統(tǒng)一的特殊時期。這個時期人格發(fā)展的特點是：希望了解自己，把握和發(fā)展自己，并對自己未

2、來的社會角色進行設想。但在這個時期，他們要面臨著學習壓力、社會壓力、戀愛壓力和就業(yè)的壓力，這些壓力時刻在困擾他們，影響著他們的健康成長和發(fā)展。因此，大學階段依然是大學生人格不斷發(fā)展的重要時期，塑造他們健全人格，是高校教育應致力的目標。
　　 近年來，對大學生的健康人格培養(yǎng)已得到廣泛重視和認同。原國家教委曾對12.6萬名大學生進行調查和測試，發(fā)現明顯心理障礙者達20.23％；中國紡織大學統(tǒng)計，近年來休學或退學的學生中，60％是心理

3、方面的原因造成的；北京市在一次對16所高校的休、退學學生情況調查時發(fā)現，精神問題在各種休學原因中排第一位，比率為37.9％，有相當比例的大學生對大學生活感到迷茫、困惑、焦慮和壓抑，明顯存在著不健康的心理現象。因此，加強和塑造當代大學生的健全人格已成為一項刻不容緩的重要工作。同時這也給高校的教育工作提出了更高的要求，要充分利用各種教育資源對大學生進行健全人格的教育。
　　 體育課教學及體育運動過程是學生健全人格培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。體育

4、運動的功效不僅僅是對人身體素質的鍛煉，還在于對人意志品質、心理素質、心理健康的培養(yǎng)和提高。體育運動可以通過刻苦練習，通過克服困難，通過競爭、對抗、協作等形式實現人格的磨煉。由于體育課程以身體練習為主要手段，體育課程促進學生心理發(fā)展的功能主要是通過身體練習的途徑實現的，身體練習是達成體育課程心理健康領域目標的主要載體。但是，并非所有的身體練習都具有等效的促進心理發(fā)展的價值。只有在身體練習過程中能夠激發(fā)學生強烈的心理體驗，產生適宜的心理負荷

5、，或者使學生處于一定的心理情境中時，學生才能產生相應的心理變化，才能使身心共同發(fā)展。所以，學生運動興趣的形成、意志品質的培養(yǎng)、自尊自信的建立，抗挫折能力的提高，合作性及社會性的發(fā)展等等都要求身體練習的內容、形式、方法基于一定的條件和特性。一堂體育課教學過程同時所具備的條件越多，促進學生心理發(fā)展的價值和空間就越大。
　　 本文運用文獻資料法、量表測試法、數理統(tǒng)計法等科研方法，在閱讀大量有關人格教育和健全人格教育方面的書籍和六十余篇

6、相關的文章的基礎上，進行了本課題的研究。本研究選定河北師范大學2007級三個散打選項班的學生為研究對象，共136人，其中男生57人，女生79人。在選定研究對象后，選用國內外通用的“卡特爾16PF量表”對136名學生進行實驗初的人格特征測試，記錄受試學生上課初的人格因素情況，并進行分析、了解他們人格特征狀況，制定教學實驗方案，力求在教學過程中更具有針對性。在進行為期一學年的教學實驗中，有針對性的安排教學內容，利用相應的教學方法、教學手段、

7、教學組織，使學生在進行身體練習的過程中激發(fā)強烈的心理體驗，產生適宜的心理負荷，如營造合作情境、安排適當的“驚險性”練習、創(chuàng)設競爭氛圍等，使他們在協作、互助、競爭中體驗成功，品嘗快樂，在失敗中體驗挫折，調節(jié)情緒。到第二學期結束時，采用與教學實驗開始時同樣的方法對全體學生進行人格因素測試，將教學實驗前和結束時兩次測試數據輸入計算機進行數理統(tǒng)計。
　　 從實驗前后卡特爾16PF測試平均分值可以看出：參加教學實驗的三個武術散打選項班的學

8、生，16種因素標準分平均值都處于正常范圍，但二者相比較存在著顯著性差異，實驗后與實驗前相比較，在樂群性、穩(wěn)定性、持強性、興奮性、敢為性、敏感性、憂慮性、緊張性因素均有顯著性提高。在對男女學生實驗前后數據的分別比較發(fā)現，男、女學生實驗前后人格因素的變化不盡相同，男生在樂群性、持強性和獨立性等因素方面提高的更明顯，女生在敢為性、敏感性、緊張性和實驗性人格因素方面有顯著性提高。說明實驗前男生表現出更多的敏感、多疑、焦慮、緊張。通過對實驗數據的

9、對比分析，女生比男生在較多人格因素方面變化更明顯，教學實驗效果更好一些。分析其原因，本文認為，女生平時參加體育運動較少，平常體育運動對他們的刺激和影響較少，武術散打教學過程和練習強度給女學生更大的挑戰(zhàn)和沖擊，且女生內心較為細膩的情感，學習認真，對自身的要求嚴格等等，這些原因使得女生比男生人格特征的變化更明顯。
　　 教學實驗結果顯示，武術散打教學實驗對大學生人格培養(yǎng)有明顯的促進作用，這說明大學時期人格因素方面具有可塑性，高校教育

10、應很好的抓住這個關鍵時期，使他們形成穩(wěn)定的、積極向上的健康人格。當然，除教學實驗過程對學生人格方面有促進作用外，學生隨年齡的自然增長，同其他學科的教育作用及學校整體教育也有一定的關系。所以，通過對本次教學實驗的分析和日常教學實踐的體會本文提出自己的建議：各級教育行政部門和教育工作者要高度關注和重視大學生心理健康教育，特別是加強大學生健全人格的培養(yǎng)，同時，學校體育工作者要充分利用體育教學和體育運動這個“載體”不失時機的對學生進行心理健康和