熟手型教師勝任力模型建構(gòu)與測(cè)評(píng)研究.pdf

1、本研究旨在探討熟手型教師應(yīng)具備的專業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)模型，編制熟手型教師勝任力測(cè)評(píng)工具，了解當(dāng)前在崗熟手型教師勝任力水平現(xiàn)狀。研究基于文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查，采用BEI技術(shù)、勝任特征核檢表，質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合，從勝任力角度，對(duì)熟手型教師勝任力模型及測(cè)評(píng)問(wèn)題進(jìn)行了一系列實(shí)證研究，獲得的主要研究結(jié)論如下： (1)建構(gòu)熟手型教師勝任力模型。運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、核檢表法以及BEI技術(shù)，通過(guò)實(shí)證研究和分析我們建構(gòu)了熟手型教師勝任力模型。熟

2、手型教師的勝任力包括專業(yè)知識(shí)與技能、責(zé)任意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、健康心態(tài)、教學(xué)策略、幽默感、溝通協(xié)作、善與入處、反思能力、創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取心、終身學(xué)習(xí)、組織管理、情緒健康14項(xiàng)勝任特征。根據(jù)聚類分析的結(jié)果以及本研究對(duì)教師勝任力所下的操作定義等，我們將熟手型教師勝任力模型里的14項(xiàng)勝任特征劃分為六類熟手型教師勝任特征群，依次為關(guān)系技巧、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)偏好、專業(yè)提升、積極關(guān)注、自我調(diào)適。 (2)編制《熟手型教師勝任力測(cè)評(píng)問(wèn)卷》。在熟手型教師勝

3、任力模型的基礎(chǔ)上我們編制了《熟手型教師勝任力測(cè)評(píng)問(wèn)卷》。問(wèn)卷分為6個(gè)維度，分別為：關(guān)系技巧、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)偏好、專業(yè)提升、積極關(guān)注、自我調(diào)適。探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析的數(shù)據(jù)表明因子提取穩(wěn)定和可靠?！妒焓中徒處焺偃瘟y(cè)評(píng)問(wèn)卷》與建構(gòu)的熟手型教師勝任力模型中包括的勝任特征完全吻合，有非常符合心理測(cè)量學(xué)的要求，信效度以及項(xiàng)目鑒別等指數(shù)優(yōu)良，可在今后的研究實(shí)踐中使用。 (3)測(cè)查熟手型教師勝任力水平與特點(diǎn)。運(yùn)用《熟手型教師勝任力測(cè)

4、評(píng)問(wèn)卷》對(duì)熟手型教師勝任力進(jìn)行測(cè)查，結(jié)果表明：①熟手型教師勝任力整體水平較好，達(dá)到測(cè)驗(yàn)量表中評(píng)定四級(jí)，即“基本符合”。②不同年齡段的熟手型教師在“專業(yè)偏好”、“自我調(diào)適”維度上以及在總測(cè)驗(yàn)上均在顯著性差異，而不同教齡段的熟手型教師在各個(gè)維度和總測(cè)驗(yàn)上均存在顯著性差異。也就是說(shuō)，隨著執(zhí)教年限的延續(xù)，其勝仃力會(huì)得到提高。③不同學(xué)歷的熟手型教師在各個(gè)維度以及總測(cè)驗(yàn)上存在顯著性差異。不同職稱的熟手型教師除“自我調(diào)適”這個(gè)維度以外均存在顯著性差異

5、。不同學(xué)校類別的熟手型教師除“關(guān)系技巧”、“專業(yè)偏好”外在各個(gè)維度和總測(cè)驗(yàn)上均存在顯著性差異。但是，熟手型教師勝任力并沒(méi)有隨學(xué)歷、職稱和學(xué)校類別的提高而持續(xù)提高。④年級(jí)變量在“關(guān)系技巧”、“專業(yè)偏好”、“專業(yè)提升”以及總測(cè)驗(yàn)上有顯著差異；學(xué)校所在地變量除“自我調(diào)適”外在各個(gè)維度以及總測(cè)驗(yàn)上存在顯著性差異。⑤性別、學(xué)科等特征變量在各個(gè)維度以及總測(cè)驗(yàn)上均不存在顯著性差異。 本研究的結(jié)論對(duì)有效地描述教師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程，全面描繪從新手型