教育隨筆與語文教師專業(yè)發(fā)展探究.pdf

1、語文教師的專業(yè)發(fā)展指向于內(nèi)部專業(yè)結(jié)構(gòu)的成長與改進，語文教師專業(yè)發(fā)展的活動必須鑲嵌于語文教師日常的專業(yè)實踐之中，依賴于語文教師的實踐智慧和反思能力，撰寫教育隨筆無疑是一種有益的反思方式和提升專業(yè)發(fā)展的有效途徑。本文從語文教師專業(yè)素養(yǎng)的角度，闡釋了撰寫教育隨筆的方法和益處，為語文教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條捷徑。所以本文的中心論點是撰寫教育隨筆提升語文教師的科研能力，促進語文教師的專業(yè)發(fā)展，使語文教師的人生更加精彩完美。 通過對教育隨筆

2、的研究，豐富教育研究的方法，為語文教師提供一種有效便捷的研究途徑，去關(guān)注自己教育教學(xué)生活中的點點滴滴，反思教育教學(xué)中的得與失，記錄自己的人生歷程，以此刷新自己的教育生活。通過撰寫教育隨筆，使語文教師改變自己的教育理念和行走方式，提升科研素質(zhì)，促進專業(yè)發(fā)展，提高語文語文教育教學(xué)的質(zhì)量，在教育隨筆中享受教育生活的幸福。 通過研究撰寫教育隨筆的便捷性和有效性，從實踐層面作一些有益的摸索，啟迪語文教師發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、反思自我、提升自

3、我，悅納自我，以期對語文教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，并推動語文教師群體的全面進步。 本研究主要采用文獻法和質(zhì)的研究方法。文獻法主要針對第一章、第二章而言，在大量文獻資料的基礎(chǔ)上比較、分析、歸納。第三、四、五章主要采用質(zhì)的研究方法，觀察、敘述，并力爭把獲得的原始資料真實地呈現(xiàn)出來。 與過去的教育研究范式相比，關(guān)于教育隨筆的研究關(guān)注教師真實的教育教學(xué)生活，以教師自己的教育教學(xué)故事建構(gòu)為主要方法，以教師行動的意義探究為目標(biāo)，更

4、加切合語文教師生活的真實，所以在初步的推進過程中倍受青睞。本研究對于語文教師撰寫教育隨筆的策略做了有益的嘗試，在這個過程中，伴隨著語文教師的積極的反思和寫作，語文教師們正在改變著自己的教育行為和人生的行走方式。 研究發(fā)現(xiàn)，撰寫教育隨筆能夠深度挖掘語文教師的潛在的素質(zhì)，讓語文教師由被動發(fā)展轉(zhuǎn)化為主動發(fā)展，在主動發(fā)展中日趨專業(yè)，步入教育幸福的殿堂。當(dāng)然，教育隨筆與語文教師專業(yè)發(fā)展的研究還有待于進一步開發(fā)與探索。相信這些研究能夠豐富教