《荷塘月色》閱讀史.pdf

1、分類編號：——密級：——單位代碼：—100—65學號：!三!!Q!QQQ魚天滓I幣苊大學研究生學位論文學生姓名：趙漫墓申請學位級別：亟申請專業(yè)名稱：教直亟研究方向：堂科教堂(語文)指導教師姓名：熊盛鈕專業(yè)技術職稱：副塾拯提交論文日期：2Q15生三旦中文摘要上世紀末，語文教育受到了社會各界的責難，爭論的焦點問題是文學教育。大家認為中小學語文教學內容陳舊，教學方法存在嚴重問題；文學理論和語文教學“隔閡”太深，文學理論研究者很少關注中小學語文

2、教學，造成這方面的研究成果及其匱乏。在這樣的背景下，人們意識到必須把基礎研究和應用研究結合起來才能促進文學教學的發(fā)展，這就需要文學理論研究走出原來的空間，與中小學文學教學結合起來，為語文教育的科學、系統(tǒng)的改革提供幫助。所以，如何處理文學解讀和教學解讀之間的關系，教學解讀該以什么樣的標準吸收文學解讀的成果，成為我們當前急需解決的問題。為此，本文以《荷塘月色》為個案，以時間順序為“經(jīng)“，分五個研究階段：民國時期(1927一1949)，建國初

3、期(1949一1966)，“撥亂反正時期”(1976一1985)，改革深化期(19861999)和新世紀以來(2000一至今)；以文學解讀與教學解讀為“緯”，把學術界發(fā)表的有關文章、教學大綱、教材、教學參考書以及教學實踐作為主要考察“陣營”，對《荷塘月色》的文學解讀歷程和語文教育改革歷史進行梳理，厘清《荷塘月色》在各個歷史階段文學解讀和教學解讀的流程，探討《荷塘月色》的選編與當時的教育體制、政治文化的關系，最后對其文學解讀和教學解讀進行