簡(jiǎn)介：1第9期總第33期哲學(xué)研究所辦公室主辦哲學(xué)研究所辦公室主辦2007年5月15日全所工作全所工作李景源所長(zhǎng)在所李景源所長(zhǎng)在所“青年論壇青年論壇”作專題學(xué)術(shù)報(bào)告作專題學(xué)術(shù)報(bào)告4月29日，所“青年論壇”舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)。院學(xué)部委員、所長(zhǎng)李景源研究員做了題為“中國(guó)化馬克思主義的理論特征”的報(bào)告。會(huì)議由孫偉平研究員主持，出席會(huì)議的有北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、中央民族大學(xué)、北京化工大學(xué)、求是、新華文摘等單位的專家學(xué)者共30余人。李景源在演講中指出，在九十年代，關(guān)于馬克思主義哲學(xué)的討論，轉(zhuǎn)到了歷史唯物主義領(lǐng)域，這要求我們不僅在研究中要把握馬克思主義的內(nèi)在精神，而且要深入了解國(guó)情。他從六個(gè)方面分析探討了中國(guó)化馬克思主義的理論特征1、唯物史觀的引進(jìn)是中華民族長(zhǎng)期探索的結(jié)果。2、長(zhǎng)期系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐是中國(guó)馬克思主義形成的源泉。3、以現(xiàn)實(shí)問題研究帶動(dòng)理論問題研究是中國(guó)馬克思主義創(chuàng)新的途徑。4、中國(guó)馬克思主義是與傳統(tǒng)文化深層結(jié)合的產(chǎn)物。5、中國(guó)化馬克思主義是中國(guó)近代哲學(xué)的產(chǎn)物。6、中國(guó)化馬克思主義的體系確認(rèn)。李景源認(rèn)為，研究馬克思主義哲學(xué)中國(guó)化，要采用毛澤東提出的“全面的歷史的方法”。首先，要把史與論結(jié)合起來；其次，在史的研究中，要把哲學(xué)史與文化史、社會(huì)史結(jié)合起來。要做到上述兩點(diǎn)必須在研究范式上把“革命史范3入研究部署了科研誠(chéng)信建設(shè)工作，決定從制度建設(shè)、監(jiān)督、宣傳等方面合力推動(dòng)科研道德建設(shè)?！?月13日，時(shí)值張岱年先生逝世三周年，又適逢張岱年先生學(xué)術(shù)思想研究會(huì)成立，清華大學(xué)人文學(xué)院哲學(xué)系和張岱年學(xué)術(shù)思想研究會(huì)共同召開座談會(huì)，暢談張岱年先生的學(xué)術(shù)活動(dòng)和思想，宣布張岱年先生學(xué)術(shù)思想研究會(huì)的成立。我所李存山教授、張利民副研究員與會(huì)并做了發(fā)言，賈紅蓮副研究員受謝地坤副所長(zhǎng)的委托參加會(huì)議并代表哲學(xué)動(dòng)態(tài)對(duì)張岱年學(xué)術(shù)思想研究會(huì)成立表示祝賀?！?月14日，邏輯室諸葛殷同、劉新文和夏素敏參加由北京大學(xué)哲學(xué)系“邏輯語(yǔ)言與認(rèn)知中心”舉辦的“批判性思維”課程研討會(huì)。會(huì)議主題是開設(shè)“批判性思維”課程的必要性、目的、意義和范圍以及圍繞國(guó)家“十五”規(guī)劃項(xiàng)目“批判性思維教程”，討論“批判性思維”課程的授課內(nèi)容和方式。★4月1417日，“第15次中韓倫理學(xué)國(guó)際討論會(huì)”在陜西省西安市陜西師范大學(xué)召開。中國(guó)倫理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)陳瑛研究員在開幕式上致辭，學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)孫春晨研究員在閉幕式上作總結(jié)發(fā)言。大會(huì)的主題是“傳統(tǒng)倫理與現(xiàn)代社會(huì)”。來自中、韓、日三國(guó)的140余名倫理學(xué)專家、學(xué)者就傳統(tǒng)倫理的現(xiàn)代價(jià)值、傳統(tǒng)倫理在和諧文化建設(shè)中的作用以及其他倫理學(xué)問題展開了廣泛和深入的討論。此次討論會(huì)由中國(guó)倫理學(xué)會(huì)主辦，陜西師范大學(xué)與陜西省倫理學(xué)研究會(huì)承辦?！?月2122日，科技哲學(xué)室金吾倫研究員與段偉文副研究員出席在成都西南交通大學(xué)舉行的“歷史回顧與未來走向2007年自然辯證法發(fā)展史學(xué)術(shù)研討會(huì)”。會(huì)議主題是回顧恩格斯的自然辯證法中譯本在中國(guó)傳播75周年來，自然辯證法事業(yè)在中國(guó)的發(fā)展，展望科學(xué)技術(shù)哲學(xué)（自然辯證法）的未來走向。金吾倫研究員提交了以史為鑒，探索自然辯證法發(fā)展的新旅程和走在自然辯證法的路上兩篇論文，并在大會(huì)上作了主題發(fā)言，段偉文副研究員提交了論文從自然之外與在世界之中并發(fā)言?！?月2324日，由中國(guó)社會(huì)科學(xué)應(yīng)用倫理研究中心、西南政法大學(xué)應(yīng)用倫理研究中心和中國(guó)倫理學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦的“第六次全國(guó)應(yīng)用倫理學(xué)研討會(huì)”在西南政法大學(xué)召開。本次研討會(huì)的主題為“倫理與法律兩種規(guī)范間的對(duì)話”。來自中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、中國(guó)政法大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大

簡(jiǎn)介：自學(xué)考試教育科學(xué)研究方法預(yù)測(cè)試題及答案匯1教育科學(xué)研究方法預(yù)測(cè)試題及答案匯集教育科學(xué)研究方法預(yù)測(cè)試題及答案匯集教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（一）教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（一）一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1教育研究方法成為一門獨(dú)立的學(xué)科是在A直覺觀察時(shí)期之前考試大自考站，你的自考專家B直覺觀察時(shí)期C以分析為主的發(fā)展時(shí)期D系統(tǒng)綜合發(fā)展時(shí)期2★教育研究的最高水平是A直覺觀察水平B探究研究水平C遷移推廣水平D理論研究水平3進(jìn)行教育研究的起始環(huán)節(jié)是A教育研究設(shè)計(jì)B文獻(xiàn)檢索C理論構(gòu)思D選題4在取樣的基本方法中，又叫類型抽樣的是A簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣B系統(tǒng)隨機(jī)取樣C分層隨機(jī)取樣D整群隨機(jī)取樣5教育研究中最基本、最常用的一種研究方法是A歷史研究B觀察研究C調(diào)查研究D實(shí)驗(yàn)研究6對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查，目的是了解研究對(duì)象前后的變化和差異情況，這是教育調(diào)查研究中的A現(xiàn)狀調(diào)查來源考試大B相關(guān)調(diào)查C發(fā)展調(diào)查D預(yù)測(cè)調(diào)查7一個(gè)測(cè)驗(yàn)要能實(shí)際測(cè)出其所要測(cè)量的特性或功能的程度，這是對(duì)測(cè)量工具要求中的A效度要求B信度要求C難度要求D區(qū)分度要求8首次提出“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”概念的是A羅吉爾培根B弗朗西斯培根C達(dá)芬奇D伽利略9進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所用的符號(hào)中，表示一次測(cè)試或觀察的是AXBCC0DR10從理性的抽象上升到理性的具體，目的是取同舍異，將具體概括為一般，這是基本思維邏輯方法中的A分析B綜合C歸納D演繹11由余果推余因，其結(jié)論具有或然性，是歸納分析主要方法中哪一方法的特點(diǎn)A求同法B求異法C共變法D剩余法12計(jì)算未分組數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的公式是13在方差分析中，可處理多個(gè)自變量與多個(gè)因變量相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)技術(shù)是A單因素方差分析B三因素方差分析C協(xié)方差分析考試大論壇D多元方差分析14教育研究報(bào)告中，列舉參考的期刊所表述的主要項(xiàng)目和順序是A作者姓名、文章標(biāo)題、期刊刊名和期號(hào)B文章標(biāo)題、作者姓名、期刊刊名和期號(hào)來源考試大C期刊刊名、文章標(biāo)題、期號(hào)和作者姓名D文章標(biāo)題、期刊刊名、期號(hào)和作者姓名15同一層次各指標(biāo)只能是并列關(guān)系，這就要求在編制教育科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)要遵循A一致性B獨(dú)立性C可測(cè)性D可行性二、名詞解釋題二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）16★教育科學(xué)研究方法17樣本18無關(guān)變量19定性分析采集者退散20次數(shù)分布表三、簡(jiǎn)答題三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）21★簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究過程的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。22★確立研究課題的基本要求是什么23簡(jiǎn)述歷史研究法的主要作用。24簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果表述的基本要求。四、論述題四、論述題（每小題13分，共26分）25★試述現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法發(fā)展的四個(gè)基本特征。26★什么是理論構(gòu)思試述其包含的內(nèi)容及好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的主要標(biāo)準(zhǔn)。教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（一）答案詳解教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（一）答案詳解一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1D【解析】此題主要考查教育科學(xué)研究方法的歷史發(fā)展。在系統(tǒng)綜合發(fā)展時(shí)期，教育研究方法從哲學(xué)方法中分化出來，成為一個(gè)獨(dú)立的專門研究領(lǐng)域，教育研究方法本身為研究對(duì)象，它意味著人們認(rèn)識(shí)的深化。采集者退散2★D【解析】此題主要考查教育研究的兩個(gè)層次表現(xiàn)的四種水平。理論研究水平是教育研究的最高水平穗過教育研究形成較完善的理論體系，解釋和預(yù)示教育發(fā)展的客觀規(guī)律。3D【解析】此題主要考查選題。選擇和確定研究課題是進(jìn)行教育研究的起始環(huán)節(jié)，并且是關(guān)鍵性的一步。4C此題主要考查取樣的基本方法。分層抽樣又叫類型抽樣、配額抽樣。此題為記憶性題目，考生對(duì)一些概念的其他叫法往往容易忽略。5B此題主要考查教育觀察研究的相關(guān)知識(shí)。教育觀察研究是教育研究人員通過感官或借助于一定的輔助儀器，在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有自學(xué)考試教育科學(xué)研究方法預(yù)測(cè)試題及答案匯3②教育研究方法的發(fā)展在呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)的同時(shí)也表現(xiàn)出統(tǒng)一性的特點(diǎn)。3關(guān)注教育研究的社會(huì)性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。采集者退散①在研究目標(biāo)的確定上，以價(jià)值導(dǎo)向作為根本依據(jù)；②在研究過程的實(shí)施上，強(qiáng)調(diào)大教育觀；③在研究方法上，更強(qiáng)調(diào)人的主體性，重視非理性因素在教育研究過程中的作用；④在研究的組織形式上，強(qiáng)調(diào)在個(gè)體研究基礎(chǔ)上的集團(tuán)認(rèn)識(shí)主體科學(xué)研究群體；⑤在教育研究結(jié)果的評(píng)價(jià)分析上所具有的明顯價(jià)值取向性。4教育研究的可操作性。①?gòu)?qiáng)調(diào)教育實(shí)驗(yàn)研究在發(fā)展教育科學(xué)中的重要作用并努力探索教育實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，以不斷提高教育實(shí)驗(yàn)的科學(xué)水平；②教學(xué)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)教育研究數(shù)學(xué)化形式的發(fā)展；③教育信息技術(shù)的應(yīng)用。來源26★什么是理論構(gòu)思試述其包含的內(nèi)容及好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的主要標(biāo)準(zhǔn)。答1理論構(gòu)思是指以一定科學(xué)理論為指導(dǎo)，在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的思維方式對(duì)所要研究問題的現(xiàn)象、過程、本質(zhì)或原因的一種理論解釋。2包括的內(nèi)容有準(zhǔn)確地表述研究問題；界定該研究課題的核心概念；形成初步的研究思路。3好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的主要標(biāo)準(zhǔn)①所依據(jù)的歷史和現(xiàn)實(shí)材料全面、充分和和客觀；②具有指導(dǎo)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性和可行性；③理論分析著眼點(diǎn)的正確性；④具有新的研究思路、視角和方法；⑤基本概念的精確性以及理論體系結(jié)構(gòu)的合理性?？荚嚧笫占砣珖?guó)高等教育自學(xué)考試教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（二）全國(guó)高等教育自學(xué)考試教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（二）1、單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1教育科學(xué)研究三個(gè)基本組成要素不包括2A現(xiàn)象與客觀事實(shí)B科學(xué)理論C科學(xué)假設(shè)考試大自考站，你的自考專家D方法和技術(shù)2下列不屬于定量研究特點(diǎn)的是A以純形式化符號(hào)反映事物特征B分析對(duì)象是具有數(shù)量關(guān)系的資料C強(qiáng)調(diào)結(jié)論的客觀性D注重整體的發(fā)展的分析3文獻(xiàn)綜述報(bào)告主要內(nèi)容除正文和主要文獻(xiàn)目錄外，還應(yīng)包括A問題的提出和研究方法B問題的提出和研究假設(shè)C研究假設(shè)和研究方法D研究假設(shè)和研究計(jì)劃4取樣的基本方法中，抽取一個(gè)或幾個(gè)單位整群作為樣本，這是A簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣B系統(tǒng)隨機(jī)取樣C分層隨機(jī)取樣D整群隨機(jī)取樣5不屬于歷史分析法的特點(diǎn)的是A豐富性B直觀性C具體性D本質(zhì)性6★教育觀察研究根據(jù)觀察方式可分為A自然情境中觀察與實(shí)驗(yàn)室中的觀察采集者退散B直接觀察與間接觀察C參與性觀察與非參與性觀察D結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察7下列對(duì)“行為核對(duì)表”的描述錯(cuò)誤的是A主要用來核對(duì)重要行為的呈現(xiàn)與否B觀察項(xiàng)目需預(yù)先列出表格C只判斷行為出現(xiàn)與否D提供行為性質(zhì)的材料8歷史上最早進(jìn)行專門教育調(diào)查的學(xué)者是A恩格斯B費(fèi)舍C賴斯D肯德爾9測(cè)量調(diào)查中，一般測(cè)驗(yàn)題目難度應(yīng)控制在采集者退散A0107之間B0208之間C0306之間D0409之間10下列是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派的主要代表人物的是A梅伊曼和拉伊B艾賓豪斯和G繆勒C馮特和艾賓豪斯D蒙臺(tái)梭利和杜威11教育科學(xué)的理論研究，其研究主要目的在于A形成教育科學(xué)事實(shí)B形成教育科學(xué)理論C獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)資料D獲得一手理論信息12★定性分析的研究程序A是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的程序B用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示事物狀態(tài)C具有邏輯的嚴(yán)密性和可靠性D具有一定的彈性13定性分析中的信度判定公式其中C為A致同意率B贊同人數(shù)C參加研究的總?cè)藬?shù)D相互同意度

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)小學(xué)科學(xué)“合作互動(dòng)、自主探究合作互動(dòng)、自主探究”課題研究題研究辛店學(xué)校辛店學(xué)?？茖W(xué)課題組科學(xué)課題組課題全稱新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)“合作互動(dòng)、自主探究”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐的研究一、課題研究計(jì)劃一、課題研究計(jì)劃（一）課題實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想（一）課題實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導(dǎo)，積極為指導(dǎo)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革?？茖W(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革?？茖W(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，與當(dāng)今素質(zhì)教育背景下人們普遍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，與當(dāng)今素質(zhì)教育背景下人們普遍關(guān)注的關(guān)注的“主體教育主體教育”、“自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”等諸多以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的等諸多以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)觀不謀而合。在此基礎(chǔ)上，提出教育教學(xué)觀不謀而合。在此基礎(chǔ)上，提出“合作互動(dòng)、自主探究合作互動(dòng)、自主探究”的課題，旨在實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性變革。的課題，旨在實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性變革。（二）課題提出的理論依據(jù)（二）課題提出的理論依據(jù)1、互動(dòng)式教學(xué)。這是一種從改善課題教學(xué)的人際交往模式和課、互動(dòng)式教學(xué)。這是一種從改善課題教學(xué)的人際交往模式和課題教學(xué)組織入手構(gòu)建起來的教學(xué)模式。教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之題教學(xué)組織入手構(gòu)建起來的教學(xué)模式。教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互合作，通過教育學(xué)交互影響的動(dòng)態(tài)過間相互交流、相互溝通、相互合作，通過教育學(xué)交互影響的動(dòng)態(tài)過程，協(xié)調(diào)教學(xué)各個(gè)要素之間，人與教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系，以產(chǎn)生教程，協(xié)調(diào)教學(xué)各個(gè)要素之間，人與教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系，以產(chǎn)生教學(xué)共振，促使學(xué)生參與、人人相互促進(jìn)，以達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新潛能的目學(xué)共振，促使學(xué)生參與、人人相互促進(jìn)，以達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新潛能的目的。的。2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”模式要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能像模式要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物變化的因科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。布魯納果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)理論實(shí)際上也告訴我們，應(yīng)當(dāng)實(shí)行教學(xué)理論實(shí)際上也告訴我們，應(yīng)當(dāng)實(shí)行“合作互動(dòng)、合作互動(dòng)、自主探究自主探究”的教學(xué)實(shí)踐。的教學(xué)實(shí)踐。3探究性學(xué)習(xí)所謂探究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)崿F(xiàn)社會(huì)生活探究性學(xué)習(xí)所謂探究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)崿F(xiàn)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。科學(xué)課雖然不是單純的學(xué)術(shù)性科學(xué)研究，但它與科與態(tài)度的發(fā)展?？茖W(xué)課雖然不是單純的學(xué)術(shù)性科學(xué)研究，但它與科學(xué)研究又有非常相似之處。學(xué)研究又有非常相似之處。（三）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)（三）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)通過實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)、合作互動(dòng)能力、自主探究通過實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)、合作互動(dòng)能力、自主探究能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面均得到一定的提高。通過實(shí)驗(yàn)，能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面均得到一定的提高。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的情感態(tài)度與評(píng)價(jià)觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)使學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的情感態(tài)度與評(píng)價(jià)觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問題的能力得到真正意義上的提高。解決問題的能力得到真正意義上的提高。二、第一階段的課題研究二、第一階段的課題研究（3）小組成員根據(jù)所分配任務(wù)在各個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，為完成共）小組成員根據(jù)所分配任務(wù)在各個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，為完成共同目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)責(zé)任，通過共享資源和幫助、同目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)責(zé)任，通過共享資源和幫助、支持、鼓勵(lì)彼此來努力學(xué)習(xí)，由此促進(jìn)彼此的學(xué)業(yè)成績(jī)；支持、鼓勵(lì)彼此來努力學(xué)習(xí)，由此促進(jìn)彼此的學(xué)業(yè)成績(jī)；（4）教師在班內(nèi)進(jìn)行巡視，就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)）教師在班內(nèi)進(jìn)行巡視，就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)解答。行及時(shí)解答。3、探究課堂教學(xué)模式、探究課堂教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)課中每節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)不同，四種教學(xué)模在小學(xué)科學(xué)課中每節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)不同，四種教學(xué)模式（式（1）以學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式。）以學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式。（2）以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式。）以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式。（3）以收集資料為主的教學(xué)模式。）以收集資料為主的教學(xué)模式。（4）以反思交流為主的教學(xué)模式。）以反思交流為主的教學(xué)模式。在第一階段中，主要研究前兩種模式，具體形式如下在第一階段中，主要研究前兩種模式，具體形式如下模式一激情導(dǎo)入模式一激情導(dǎo)入自主求知自主求知探究質(zhì)疑探究質(zhì)疑合作釋疑合作釋疑拓展創(chuàng)新的五步主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。拓展創(chuàng)新的五步主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。模式二展示目標(biāo)模式二展示目標(biāo)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難質(zhì)疑問難突破重難點(diǎn)突破重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化變式強(qiáng)化。變式強(qiáng)化。4、注重學(xué)生的自主探究、注重學(xué)生的自主探究（1）讓學(xué)生自己選擇科學(xué)探究的問題。）讓學(xué)生自己選擇科學(xué)探究的問題。積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問題，給學(xué)生提供一個(gè)具良好的問題積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問題，給學(xué)生提供一個(gè)具良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生有問題可提。一開始學(xué)生所提問題漫無邊際，沒有針環(huán)境，讓學(xué)生有問題可提。一開始學(xué)生所提問題漫無邊際，沒有針對(duì)性，提不到點(diǎn)子上或者是問題太多，難度太大等等。經(jīng)過這一階對(duì)性，提不到點(diǎn)子上或者是問題太多，難度太大等等。經(jīng)過這一階段的訓(xùn)練，學(xué)生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應(yīng)的較段的訓(xùn)練，學(xué)生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應(yīng)的較恰當(dāng)?shù)膯栴}并能問題的結(jié)論有一定的猜想。恰當(dāng)?shù)膯栴}并能問題的結(jié)論有一定的猜想。（2）重視學(xué)生的探究過程。）重視學(xué)生的探究過程。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑。學(xué)生提出了問題探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑。學(xué)生提出了問題只是萬里長(zhǎng)征走完了第一步，這接下來就是讓學(xué)生帶著問題和猜想只是萬里長(zhǎng)征走完了第一步，這接下來就是讓學(xué)生帶著問題和猜想去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，去搜集相應(yīng)的信息，學(xué)生針對(duì)自己要研究的問去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，去搜集相應(yīng)的信息，學(xué)生針對(duì)自己要研究的問題設(shè)計(jì)好觀察和實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，選取觀察的對(duì)象和實(shí)驗(yàn)的器材題設(shè)計(jì)好觀察和實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，選取觀察的對(duì)象和實(shí)驗(yàn)的器材等。在這個(gè)過程中充分做好學(xué)生的助手，為學(xué)生提供相應(yīng)的器材，等。在這個(gè)過程中充分做好學(xué)生的助手，為學(xué)生提供相應(yīng)的器材，為學(xué)生的探究出謀劃策，提供給學(xué)生一些可行的建議、方法及注意為學(xué)生的探究出謀劃策，提供給學(xué)生一些可行的建議、方法及注意的事項(xiàng)等等。學(xué)生在進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)時(shí)充分發(fā)揮小組的作用，強(qiáng)調(diào)的事項(xiàng)等等。學(xué)生在進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)時(shí)充分發(fā)揮小組的作用，強(qiáng)調(diào)分工合作，讓學(xué)生自主愉快地進(jìn)行探究活動(dòng)。分工合作，讓學(xué)生自主愉快地進(jìn)行探究活動(dòng)。三、實(shí)施過程中存在的問題與下階段研究重點(diǎn)三、實(shí)施過程中存在的問題與下階段研究重點(diǎn)（一）存在問題（一）存在問題1、問題情景的提出使學(xué)生的思維變得活躍，經(jīng)過這一階段的訓(xùn)、問題情景的提出使學(xué)生的思維變得活躍，經(jīng)過這一階段的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生的思維已呈現(xiàn)出明顯的差異。但在教學(xué)過練，實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生的思維已呈現(xiàn)出明顯的差異。但在教學(xué)過程中有一部分學(xué)生表現(xiàn)出懶惰性，不愿思考問題，只是一味的聽取程中有一部分學(xué)生表現(xiàn)出懶惰性，不愿思考問題，只是一味的聽取

簡(jiǎn)介：1如何看待科學(xué)家們對(duì)待同一問題的不同研究結(jié)論如何看待科學(xué)家們對(duì)待同一問題的不同研究結(jié)論112020012112020012XWXW自從人類的出現(xiàn)，大自然有了巨大的變化。與自然界中的其它動(dòng)物相比，人類擁有智慧、思維以及改造自然界的能力等，而其它動(dòng)物不具有這種能力或者是這種能力比較低下。人類通過自己的智慧，不斷的改造自然，使其向著人類有利的方向發(fā)展。然而人類要改造自然，就必須對(duì)自然界有一定的認(rèn)識(shí)。自然界包括人類已知的、也包括人類未知的物質(zhì)世界，小至中子、質(zhì)子、電子（據(jù)說現(xiàn)在有更小的粒子），大至宇宙。它們處于永恒運(yùn)動(dòng)、不斷變化和發(fā)展之中，具有復(fù)雜性和多樣性。因此，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)也是在不斷發(fā)展，不斷完善之中的。在浩瀚無邊的自然界中，由于萬事萬物都處在不斷的變化之中，同時(shí)又與其周圍的事物有著一定的聯(lián)系，這就導(dǎo)致了自然界中的事物是非常復(fù)雜。因此，對(duì)于科學(xué)家們對(duì)待同一問題得出的不同研究結(jié)論，我認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。首先，自然界是非常浩瀚的，它包括宇宙中的一切事物。自然界中的不同事物之間或多或少都存在一定的聯(lián)系，因此自然界中的事物具有復(fù)雜性和多樣性，所以在在一定的階段科學(xué)家們對(duì)待自然界中某些問題的研究結(jié)論具有局限性，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和提高，自然界中的這些問題才能被正確的認(rèn)識(shí)或者是得到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善。例如著名的地心說和日心說。早在公元二世紀(jì)，古希臘天文學(xué)家托勒密創(chuàng)立了地心說，提出了地球靜止在宇宙的中心，日、月、星辰沿圓形軌道圍繞地球作旋轉(zhuǎn)。在以后的一千多年里，托勒密的地心說被世人奉為經(jīng)典，后來更被教會(huì)所利用，成為上帝創(chuàng)造世界的理論支柱。到了15、16世紀(jì)，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提高和航海事業(yè)的發(fā)展，推進(jìn)了對(duì)天象的觀測(cè)，人們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)開始發(fā)生革命性的改變。1543年，波蘭著名的天文學(xué)家哥白尼出版了他的著作天體運(yùn)行論，提出了太陽(yáng)中心說，他認(rèn)為地球不是宇宙的中心，太陽(yáng)是宇宙的中心，行星都圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)；地球是圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的一顆普通的行星，地球本身也在自轉(zhuǎn)著；月球是地球的衛(wèi)星，地球帶著月球繞著太陽(yáng)運(yùn)行；行星在太陽(yáng)系中的排列次序依次是土、木、火、地、金、水，他們圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的周期分別為30年、12年、2年、1年、9月、88天。哥白尼的日心說比較合理地解釋了行星的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)及其他天體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，摧毀了3的高科技制造技術(shù)不行，一些核心的機(jī)器都是靠進(jìn)口的，然而有些核心技術(shù)，外國(guó)是不會(huì)賣給我們的，這導(dǎo)致我國(guó)科學(xué)家的一些科研項(xiàng)目沒有辦法進(jìn)展下去了，這是科學(xué)技術(shù)條件的差異。正是由于認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過程，由于不同的科學(xué)家的認(rèn)識(shí)的程度不同以及他們的智力、思維、做事的方法等主觀因素的不同，其研究問題的角度及其難易程度等方面都是不同的，結(jié)果使得他們的研究結(jié)論自然是不同的。最后，我認(rèn)為正是因?yàn)榭茖W(xué)家們對(duì)于同一問題的研究得到了不同的研究結(jié)論，才使得科學(xué)家們對(duì)該領(lǐng)域的研究更加深刻，發(fā)展的也更加迅速。這其中的原因，上面幾段基本上都提到了。第一，自然界中的事物具有復(fù)雜性。自然界中的事物或多或少都與它周圍的環(huán)境有著一定的聯(lián)系，因此自然界中的事物具有多方面的屬性。不同科學(xué)家們對(duì)于同一問題的研究，可能是從同一問題的不同方面去研究分析的。比如，這個(gè)科學(xué)家是從該問題產(chǎn)生的原因去分析研究的，而另外一個(gè)科學(xué)家是從該問題對(duì)人們產(chǎn)生的影響去分析研究的，他們對(duì)于同一問題的研究，得出的結(jié)論當(dāng)然是不同的。科學(xué)家們對(duì)同一問題不同方面的研究，不僅可以啟發(fā)科學(xué)家們對(duì)于該問題研究，同時(shí)還可以相互補(bǔ)充，完善對(duì)該問題的研究，從而可以促使該問題更快更好的被人們認(rèn)識(shí)清楚。第二，一個(gè)人的思維和認(rèn)識(shí)是有限的。在不同的年代，由于社會(huì)生產(chǎn)力以及科學(xué)技術(shù)條件的不同，人們的認(rèn)識(shí)也大有不同。比如，我們這個(gè)年代人的認(rèn)識(shí)與想法和上世紀(jì)中葉人的認(rèn)識(shí)與想法就有很大的不同，更不要說18、19世紀(jì)的人了。其次是一個(gè)人的思維和認(rèn)識(shí)畢竟還是很有限的。就算一個(gè)人精通某幾個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，他也不可能精通所以領(lǐng)域的知識(shí)。所以不同的科學(xué)家們?cè)趯?duì)待同一問題的研究時(shí)，由于他們教育背景不同，見識(shí)不同以及性格等不同，他們研究同一問題的的出發(fā)點(diǎn)可能是不同的。比如，有個(gè)科學(xué)家受到的教育都是頂級(jí)的，其個(gè)人的見識(shí)也比較廣等，那么他研究同一問題時(shí)，就可能比其他的科學(xué)家們想的更加深入。但是一個(gè)人的認(rèn)識(shí)還是很有限的，把一個(gè)問題的各個(gè)方面研究的比較透徹還是不太可能的。因此，綜合上其他科學(xué)家們的不同研究結(jié)論，相互啟發(fā)與完善，最終就可以把一個(gè)問題研究的比較透徹，從而使人們的認(rèn)識(shí)更加透徹。綜上所述，我個(gè)人認(rèn)為科學(xué)迅速發(fā)展的原因就在于不同的科學(xué)家們對(duì)于同一問題研究得出的不同結(jié)論。因?yàn)槭挛锏膹?fù)雜性和多樣性，一個(gè)人的認(rèn)識(shí)的局

簡(jiǎn)介：如何做好的社會(huì)科學(xué)研究如何做好的社會(huì)科學(xué)研究主講唐世平教授受眾國(guó)政碩博1、知識(shí)的目的知識(shí)的目的人民、人類的幸福是知識(shí)的唯一目的。2、思考思考什么問題思考什么問題對(duì)社會(huì)有益的問題唐老師辛苦工作為什么學(xué)者的社會(huì)責(zé)任結(jié)論做好社會(huì)科學(xué)研究是很困難、很苦的事3、社會(huì)科學(xué)研究與公共政策的關(guān)系社會(huì)科學(xué)研究與公共政策的關(guān)系社會(huì)科學(xué)講求“經(jīng)世致用”，也就是要造福人民。社會(huì)科學(xué)研究通過為公共政策提供知識(shí)間接的為人民服務(wù)4、什么是好的研究什么是好的研究1提出一個(gè)根本性的問題（有深度同時(shí)又是好的問題）2提出一個(gè)革命性的理論范式（要敢于懷疑權(quán)威、否定權(quán)威、突破權(quán)威）3系統(tǒng)的整合與合成4為一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)提供相對(duì)好的理解解釋5）歷史事實(shí)5、什么不是好的研究、什么不是好的研究1）沒有理論依據(jù)2）沒有理論依據(jù)而做出預(yù)測(cè)3）沒有理論依據(jù)而提出批評(píng)4）陳述歷史5羅列事實(shí)因素6、如何挑選好的研究問題（研究對(duì)象）、如何挑選好的研究問題（研究對(duì)象）對(duì)研究生的要求首先考慮可延伸其次考慮可研究最后考慮有興趣對(duì)博士生的要求首先考慮有興趣、重要性其次考慮可研究最好考慮可延伸對(duì)學(xué)者的要求首先考慮重要性其次考慮可研究最后考慮可延伸7、大體的研究途徑（、大體的研究途徑（1616小點(diǎn)由深至淺）小點(diǎn)由深至淺）1）系統(tǒng)整合整合不同的理論2）系統(tǒng)批判對(duì)自己感覺到懷疑的可能錯(cuò)誤或者錯(cuò)誤的理論的突破3）比較研究4）尋找因果關(guān)系5）肢解問題、對(duì)問題進(jìn)行分類6）陳述事實(shí)8、社會(huì)科學(xué)家的基本素質(zhì)、社會(huì)科學(xué)家的基本素質(zhì)1）堅(jiān)實(shí)的社會(huì)責(zé)任感（胸懷天下、心系人民，支持唐老師做社會(huì)科學(xué)研究的最根本動(dòng)力和精神支柱）2）基本的歷史知識(shí)（歷史是所有科學(xué)的基礎(chǔ)）3）廣泛的閱讀（唐一知半解、博而不精總比什么都不知道好。廣泛涉獵有助于多方面的展開聯(lián)想，頭腦風(fēng)暴）4）堅(jiān)強(qiáng)的毅力（做社會(huì)科學(xué)苦）5）高度的總體自信（不是對(duì)一個(gè)具體問題而是真?zhèn)€研究而言）6）不放棄好的但是困難的問題（自己業(yè)已拋棄的思想的火花后來被人證明是正確的造成遺憾）7）不斷彌補(bǔ)自己的知識(shí)缺環(huán)（唐和學(xué)生一起學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，對(duì)自己的研究有很大的幫助，如研究全世界政權(quán)更替的周期）9、一些必備的基本能力、一些必備的基本能力7）結(jié)論1515、如何寫書評(píng)（一般比較簡(jiǎn)短）、如何寫書評(píng)（一般比較簡(jiǎn)短）1）主要評(píng)價(jià)書的本身，要有感而發(fā)（必須讀過或了解書的內(nèi)容，要對(duì)讀者負(fù)責(zé)）2）本書的環(huán)境（即本書涉及的問題，以及該書在研究領(lǐng)域所處的地位如何）3）本書的主要結(jié)論和主要內(nèi)容4）本書不足以及存在的問題（不要恭維、奉承作者）5）本書能夠給我們帶來的新問題思考啟發(fā)，以及可能的方向6）簡(jiǎn)短結(jié)論

簡(jiǎn)介：初中新舊科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)異同研究初中新舊科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)異同研究10081102摘要科學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)自身及其與經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的時(shí)代要求，肩負(fù)起提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須構(gòu)建符合時(shí)代要求的科學(xué)課程體系。本文通過對(duì)新舊科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比研究，力求了解新課程的特色和準(zhǔn)確掌握相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以更好地指導(dǎo)今后的教育、教學(xué)工作。關(guān)鍵詞初中科學(xué)新舊課標(biāo)異同研究在我國(guó)近代教育史上受杜威教育思想的影響1922年頒發(fā)的新學(xué)制壬戌學(xué)制曾規(guī)定初中開設(shè)合科的自然科學(xué)課程。1979年中共十一屆三中全會(huì)后我國(guó)實(shí)施改革開放政策國(guó)際科學(xué)課程改革和課程論研究的成果開始被介紹進(jìn)來。與此同時(shí)香港成功地推行了初中綜合理科課程。1986年4月全國(guó)人大常委會(huì)通過了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法。浙江省的自然科學(xué)課程成為我國(guó)第一個(gè)通過國(guó)家審定在一個(gè)省范圍內(nèi)使用的初中綜合科學(xué)課程。根據(jù)國(guó)內(nèi)的改革經(jīng)驗(yàn)和國(guó)際的發(fā)展教育部2001年6月頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行規(guī)定初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程其中包括79年級(jí)的科學(xué)課程。根據(jù)這一要求2001年秋季全日制義務(wù)教育科學(xué)79年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿及其實(shí)驗(yàn)教材在國(guó)家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)開展試驗(yàn)。直至2011年國(guó)家又頒布了新的義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?！?】本文主要研究了新舊科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在以下幾個(gè)方面的異同11前言前言新課標(biāo)概述了當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要成果、發(fā)展趨勢(shì)和文化價(jià)值，強(qiáng)調(diào)“科學(xué)和技術(shù)一方面以不斷分化的方式向縱深發(fā)展；另一方面又表現(xiàn)出前所未有的相互滲透，形成了一個(gè)多層次的、綜合的統(tǒng)一整體。對(duì)課程性質(zhì)的表述突出了以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨、以對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)及綜合性3個(gè)基本方面，增加了對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的界定，對(duì)科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過程、科學(xué)探究過程、科學(xué)倫理等問題也有更為明確和細(xì)致的表述。課程基本理念第四條“突出科學(xué)探究”調(diào)整為“體現(xiàn)科學(xué)探究的精神”?！?】初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）問與答

簡(jiǎn)介：信息科學(xué)與工程學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院碩士研究生第二學(xué)年士研究生第二學(xué)年普通普通獎(jiǎng)助學(xué)金助學(xué)金評(píng)定辦法科學(xué)的研究生資助體系，是建立研究生教育質(zhì)量長(zhǎng)效機(jī)制和內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制的重要保障，是推動(dòng)研究生教育質(zhì)量不斷提高的基礎(chǔ)工程。按照東北大學(xué)關(guān)于研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的統(tǒng)一部署，根據(jù)研究生院關(guān)于碩士研究生開展第二學(xué)年獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作的相關(guān)精神，經(jīng)學(xué)院研究討論，重新修訂信息科學(xué)與工程學(xué)院碩士研究生第二學(xué)年普通獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定辦法，現(xiàn)予以下發(fā)。第一章第一章總則總則第一條參評(píng)碩士研究生獎(jiǎng)助學(xué)金的范圍為推薦免試和全國(guó)統(tǒng)考錄取的在讀碩士研究生，其中單獨(dú)考試生、強(qiáng)軍計(jì)劃生、少數(shù)民族高層次骨干計(jì)劃生不參與獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定；推薦免試和全國(guó)統(tǒng)考錄取的在職碩士生不享受助學(xué)金，但可參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金。第二條評(píng)定時(shí)間為碩士研究生第一學(xué)年末期。第二章第二章碩士研究生獎(jiǎng)助學(xué)金的設(shè)置碩士研究生獎(jiǎng)助學(xué)金的設(shè)置第三條根據(jù)東北大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革工作試行方案東大校字200853號(hào)規(guī)定，設(shè)置碩士研究生獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等級(jí)、百分比和標(biāo)準(zhǔn)見下表。等級(jí)學(xué)校負(fù)擔(dān)獎(jiǎng)學(xué)金（元人年）學(xué)校負(fù)擔(dān)助學(xué)金（元生月）享受相應(yīng)等級(jí)的碩士研究生比例一等減免全額學(xué)費(fèi)30040二等減免半額學(xué)費(fèi)24040三等020020各二級(jí)學(xué)科第二學(xué)年獎(jiǎng)助學(xué)金比例與第一年獎(jiǎng)助學(xué)金比例原則上保持不變，評(píng)比時(shí)根據(jù)研究生院碩士研究生第二學(xué)年獎(jiǎng)助學(xué)金指標(biāo)計(jì)算辦法進(jìn)行微調(diào)。第四條導(dǎo)師設(shè)置的助研崗位，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)支付助研津貼。第三章第三章碩士研究生獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定碩士研究生獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定第五條碩士研究生獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定依據(jù)為學(xué)生第一學(xué)年的學(xué)習(xí)成績(jī)、科研情況、學(xué)術(shù)論文情況、社會(huì)活動(dòng)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)和綜合考核。第六條碩士研究生獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定辦法為滿足基本條件，獲得參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金資格的研究生按照學(xué)習(xí)成績(jī)、科研情況、學(xué)術(shù)論文情況和社會(huì)活動(dòng)得分相加、總成績(jī)按照二級(jí)學(xué)科進(jìn)行由高到低排名，如總成績(jī)相同則依次按學(xué)習(xí)成績(jī)、科研情況、學(xué)術(shù)論文情況和社會(huì)活動(dòng)各分項(xiàng)得分高低進(jìn)行排序。（一）基礎(chǔ)條件1、修完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程并取得規(guī)定的學(xué)分。碩士研究生學(xué)位課不及格或2門（含2門）以上選修課不及格，不能參評(píng)一等獎(jiǎng)學(xué)金。2、導(dǎo)師考核成績(jī)?yōu)榱己靡陨稀?、遵守教學(xué)管理相關(guān)規(guī)定，按要求完成對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。有1門（含1門）以上課程未參加教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，不得參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金。4、如有抄襲、剽竊他人的研究成果、偽造或修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及浮夸學(xué)術(shù)成果等違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范，經(jīng)相關(guān)部門認(rèn)定為學(xué)術(shù)不端者，不得參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金。5、寢室內(nèi)違章用火用電者，不得參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金。6、寢室衛(wèi)生檢查中2次（含2次）以上不合格，整個(gè)寢室所有人不得參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金；1次不合格，整個(gè)寢室所有人不得參評(píng)一等獎(jiǎng)學(xué)金。7、有2次（含2次）以上無故缺席集體活動(dòng)（包括掃雪、運(yùn)動(dòng)會(huì)、講座等）者，不得參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金。8、擅自涂改、轉(zhuǎn)借研究生證，弄虛作假者，不得參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金。9、在校研究生每學(xué)期開學(xué)，無故逾期不注冊(cè)者，不得參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金。10、違反學(xué)校規(guī)定，有其他違紀(jì)行為，給予警告（含警告）以上處分者，不得參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金。（二）學(xué)習(xí)成績(jī)考核國(guó)際會(huì)議EI和ISTP收錄源會(huì)議3分篇議國(guó)內(nèi)會(huì)議國(guó)家一級(jí)學(xué)會(huì)主辦和國(guó)家二級(jí)專業(yè)委員會(huì)聯(lián)辦會(huì)議1分篇具體刊物和等級(jí)認(rèn)定詳見東北大學(xué)博士研究生發(fā)表論文量化標(biāo)準(zhǔn)。（五）社會(huì)活動(dòng)加分擔(dān)任班長(zhǎng)、黨（團(tuán)）支部書記、校（院）兩級(jí)研究生會(huì)主席、副主席、二級(jí)部門負(fù)責(zé)人的學(xué)生干部每學(xué)期加2分；擔(dān)任副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、黨（團(tuán)）支部宣傳委員、黨（團(tuán)）支部組織委員、校（院）兩級(jí)研究生會(huì)二級(jí)部門負(fù)責(zé)人以下（不包括二級(jí)部門負(fù)責(zé)人）、部員以上（不包括部員）的學(xué)生干部每學(xué)期加1分；校（院）兩級(jí)研究生會(huì)部員每學(xué)期加02分此加分按照學(xué)期計(jì)分，不同學(xué)期任職不同，對(duì)照相應(yīng)職務(wù)給予加分。同一學(xué)生擔(dān)任多個(gè)職務(wù)，按照最高職務(wù)加分，不累加。第四章第四章碩士研究生獎(jiǎng)助學(xué)金的管理碩士研究生獎(jiǎng)助學(xué)金的管理第七條科研成果及學(xué)術(shù)論文的計(jì)算區(qū)間為碩士研究生入學(xué)起至申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的截止時(shí)間。本科期間及申請(qǐng)獎(jiǎng)助學(xué)金截止后的科研成果和學(xué)術(shù)論文均不列入評(píng)定范疇。第八條第二學(xué)年普通獎(jiǎng)助學(xué)金每個(gè)學(xué)生只能參評(píng)一次。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)延期畢業(yè)的研究生，僅以第一學(xué)年的情況為評(píng)定依據(jù)，延期期間不再享受獎(jiǎng)助學(xué)金。第九條獲得獎(jiǎng)助學(xué)金的碩士研究生名單由學(xué)院相關(guān)部門評(píng)定、學(xué)院審核，經(jīng)公示后上報(bào)研究生院。第十條本辦法如有與東北大學(xué)研究生院相關(guān)規(guī)定不一致之處，以東北大學(xué)研究生院相關(guān)規(guī)定為準(zhǔn)。第十一條本辦法解釋權(quán)歸信息科學(xué)與工程學(xué)院第十二條本辦法從2012級(jí)碩士研究生開始實(shí)行。信息科學(xué)與工程學(xué)院二○一二年八月

簡(jiǎn)介：擺的研究擺的研究說課稿說課稿五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)擺的研究說課稿我今天要說課的內(nèi)容是五年級(jí)科學(xué)第十冊(cè)第三單元第六課擺的研究。分為六個(gè)方面如下一、說教材、學(xué)生。在同學(xué)們學(xué)習(xí)本課之前，很多學(xué)生只了解生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng)，如鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋等等但并不清楚什么是擺“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動(dòng)這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對(duì)于學(xué)生來說是有些困難的。二、基于我對(duì)教材、學(xué)生的了解與分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)與技能通過自己的實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的分析進(jìn)行預(yù)測(cè)。初步了解影響擺擺動(dòng)的因素是擺長(zhǎng)。2、過程與方法經(jīng)歷改變擺的擺錘重量、擺動(dòng)幅度、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的得到，需要反復(fù)的測(cè)量記錄才行。三、說教法、學(xué)法。為了圓滿的完成本次的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。1、教法。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點(diǎn)，主要采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，通過真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣數(shù)員，記錄員，匯報(bào)員。）（4）學(xué)生合作測(cè)定擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。（5）學(xué)生匯報(bào)。2、發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)。（1）談話同學(xué)們，你們匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)會(huì)有快有慢擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢請(qǐng)同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜測(cè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生大膽提出假設(shè)，在假設(shè)的過程中，很多學(xué)生受認(rèn)知水平或表達(dá)能力的限制，可能說一些較籠統(tǒng)的話，教師在指導(dǎo)時(shí)則要將假設(shè)具體化。這一個(gè)過程看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是將學(xué)生的思維引向深入，引向規(guī)范的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。（2）學(xué)生討論，作出猜測(cè)。（3）學(xué)生猜測(cè)，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。（板書）3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。教師假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明。實(shí)驗(yàn)1改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)2改變擺的角度大小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)3改變擺繩長(zhǎng)短的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到進(jìn)行，到實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的全過程中，教師始終是活動(dòng)的組織者、參與者、引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“選擇研究對(duì)象設(shè)計(jì)完善實(shí)驗(yàn)合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析數(shù)據(jù)匯報(bào)交流得出結(jié)論”的探究過程，獲得快樂，這正是我們科學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。（三）、目標(biāo)練習(xí)結(jié)合生活實(shí)際利用知識(shí)解決問題。1我家有一個(gè)擺鐘，可與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間相比，總慢幾分鐘，你能否幫助修理修理，使它走時(shí)準(zhǔn)確呢

簡(jiǎn)介：中國(guó)科學(xué)院研究生院中國(guó)科學(xué)院研究生院2013年招收攻讀博士學(xué)位研究生簡(jiǎn)章年招收攻讀博士學(xué)位研究生簡(jiǎn)章中國(guó)科學(xué)院不僅是我國(guó)規(guī)模最大、學(xué)科最全、實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)立研究機(jī)構(gòu)，也是國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才的重要基地。1978年中國(guó)科學(xué)院率先在全國(guó)恢復(fù)研究生招生，并經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)創(chuàng)辦了我國(guó)第一所研究生院中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)研究生院（北京）。2000年，經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部批準(zhǔn)，更名為中國(guó)科學(xué)院研究生院。中國(guó)科學(xué)院研究生院隸屬于中國(guó)科學(xué)院，由設(shè)在北京的研究生院本部、分處全國(guó)各地的100多個(gè)研究生培養(yǎng)單位（招生的各研究院、所、中心、園、臺(tái)、站）共同組成，是一個(gè)以北京為中心、聯(lián)系和覆蓋全國(guó)的研究生教育實(shí)體。研究生院本部負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織和管理中國(guó)科學(xué)院系統(tǒng)各培養(yǎng)單位的研究生招生、學(xué)籍培養(yǎng)和學(xué)位授予工作，并負(fù)責(zé)京區(qū)單位研究生基礎(chǔ)課程的集中教學(xué)。各培養(yǎng)單位是研究生招生和培養(yǎng)的具體實(shí)施單位。中國(guó)科學(xué)院擁有一大批學(xué)術(shù)造詣深、國(guó)際影響大的學(xué)術(shù)帶頭人和導(dǎo)師隊(duì)伍，有處于國(guó)際學(xué)術(shù)前沿和國(guó)家戰(zhàn)略需求的研究項(xiàng)目、良好的科研條件、廣泛的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流途徑以及激勵(lì)創(chuàng)新的文化環(huán)境，在理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科門類的眾多領(lǐng)域具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。中國(guó)科學(xué)院研究生院學(xué)位授予專業(yè)涉及10大學(xué)科門類，擁有一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)39個(gè)，二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)137個(gè)，遍布各地的研究生培養(yǎng)單位擁有3個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、88個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、143個(gè)中國(guó)科學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、12個(gè)國(guó)家工程研究中心、18個(gè)國(guó)家工程技術(shù)研究中心，并設(shè)有100多個(gè)博士后科研流動(dòng)站。中國(guó)科學(xué)院研究生院現(xiàn)有在學(xué)研究生38萬余名，其中博士研究生約占50。2013年共有117個(gè)培養(yǎng)單位、13個(gè)院系招收博士學(xué)位研究生，計(jì)劃在哲學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等7個(gè)學(xué)科門類、39個(gè)一級(jí)學(xué)科、137個(gè)專業(yè)招收博士研究生5700余名。博士研究生學(xué)習(xí)年限一般為3年。非定向博士生畢業(yè)后在國(guó)家的就業(yè)政策指導(dǎo)下“雙向選擇”就業(yè)；定向培養(yǎng)的博士生畢業(yè)時(shí)按定向協(xié)議到定向單位就業(yè)。一、培養(yǎng)目標(biāo)一、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，愛國(guó)守法，在本學(xué)科領(lǐng)域掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究及相關(guān)工作的能力，能在科學(xué)研究和專門技術(shù)等方面做出創(chuàng)造性成果的高級(jí)專門人才。二、報(bào)考條件及要求二、報(bào)考條件及要求（一）報(bào)考中國(guó)科學(xué)院研究生院普通招考的博士學(xué)位研究生，需滿足下列條件1中華人民共和國(guó)公民。2擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，愿意為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，品德良好，遵紀(jì)守法。3考生的學(xué)位必須符合下列條件之一（1）已獲得國(guó)家承認(rèn)的碩士或博士學(xué)位的人員；（2）國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生（能在博士入學(xué)前取得碩士學(xué)位）；（3）碩士學(xué)位同等學(xué)力人員。（八）在高校取得學(xué)術(shù)型推薦免試資格的優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生，可以按直接攻博方式錄取為博士研究生（簡(jiǎn)稱為直博生），具體錄取條件由培養(yǎng)單位確定。已被確定錄取的直博生，仍需參加中科院研究生院博士研究生網(wǎng)上報(bào)名。三、報(bào)名時(shí)間、方式及報(bào)名手續(xù)三、報(bào)名時(shí)間、方式及報(bào)名手續(xù)考生在報(bào)考前可與培養(yǎng)單位研究生部或?qū)熑〉寐?lián)系。所有考生必須參加中科院研究生院網(wǎng)上報(bào)名。1網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間春季入學(xué)博士生網(wǎng)報(bào)時(shí)間2012年9月中旬開始。秋季入學(xué)博士生網(wǎng)報(bào)時(shí)間2012年12月中旬開始。具體網(wǎng)報(bào)時(shí)間屆時(shí)見通知。培養(yǎng)單位有特殊報(bào)考時(shí)限要求的，以培養(yǎng)單位的通知為準(zhǔn)。2網(wǎng)上報(bào)名方式請(qǐng)考生登陸中國(guó)科學(xué)院研究生院招生信息網(wǎng)（ADMISSIONGUCAS）點(diǎn)擊“博士報(bào)名”，根據(jù)自己的情況分別選擇“普通招考”、“碩轉(zhuǎn)博”、“直博生”三種類別之一進(jìn)入相應(yīng)的報(bào)名系統(tǒng)中，進(jìn)行考生注冊(cè)，其中“直博生”需持有報(bào)考單位下發(fā)的注冊(cè)碼方可進(jìn)行注冊(cè)報(bào)名。少數(shù)民族骨干計(jì)劃考生在“普通招考”類別中報(bào)名，進(jìn)入系統(tǒng)后在考試方式欄中選擇“少數(shù)民族骨干計(jì)劃”。網(wǎng)上報(bào)名時(shí)請(qǐng)務(wù)必仔細(xì)閱讀系統(tǒng)中的“網(wǎng)報(bào)公告”，凡未按公告要求報(bào)名、網(wǎng)報(bào)信息誤填、錯(cuò)填或填報(bào)虛假信息所造成的一切后果，由考生本人承擔(dān)。3網(wǎng)上報(bào)名成功后，報(bào)考“普通招考”類別的考生應(yīng)在規(guī)定的期限內(nèi)向培養(yǎng)單位提交下列書面材料（1）網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)生成的攻讀博士學(xué)位研究生報(bào)考登記表打印件；（2）2名副教授以上專業(yè)技術(shù)職稱（或相當(dāng)職稱）同行專家的推薦書（推薦書在中科院研究生院博士網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)首頁(yè)中下載）；（3）碩士課程成績(jī)單和碩士學(xué)位證書復(fù)印件（報(bào)考春季入學(xué)博士的應(yīng)屆碩士生，在報(bào)名時(shí)可先提交碩士生學(xué)生證復(fù)印件和學(xué)校出具的能在2013年2月28日前畢業(yè)且取得碩士學(xué)位證的證明書，并在入學(xué)前補(bǔ)交碩士學(xué)位證書復(fù)印件）；（4）有效證件復(fù)印件（居民身份證或軍官證、護(hù)照、港澳臺(tái)身份證）；（5）培養(yǎng)單位要求提交的其他材料；報(bào)考少數(shù)民族骨干計(jì)劃的考生除了提交上述材料外，還須提交由原籍所在省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門民族教育處審核蓋章的報(bào)考少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃博士研究生考生登記表（空表可從中科院研究生院招生信息網(wǎng)下載）。碩博連讀轉(zhuǎn)博的考生應(yīng)在規(guī)定的期限內(nèi)向培養(yǎng)單位提交網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)生成的攻讀博士學(xué)位研究生報(bào)考登記表打印件，以及培養(yǎng)單位要求提交的其他材料。直博生應(yīng)在規(guī)定的期限內(nèi)向培養(yǎng)單位提交網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)生成的攻讀博士學(xué)位研究生報(bào)考登記表打印件、本科學(xué)習(xí)成績(jī)單、推薦免試審批表、有效身份證件復(fù)印件，以及培養(yǎng)單位要求提交的其他材料。以同等學(xué)力身份報(bào)考的人員按培養(yǎng)單位的要求提交其他有關(guān)材料。

簡(jiǎn)介：中國(guó)社會(huì)科學(xué)院中國(guó)社會(huì)科學(xué)院一、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院簡(jiǎn)介一、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院簡(jiǎn)介中國(guó)社會(huì)科學(xué)院是中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的最高學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和綜合研究中心。歷史沿革歷史沿革中國(guó)社會(huì)科學(xué)院是在中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)部的基礎(chǔ)上，于１９７７年５月建立的。第一任院長(zhǎng)胡喬木，第二任院長(zhǎng)馬洪，第三任院長(zhǎng)胡繩，第三任院長(zhǎng)李鐵映，現(xiàn)任院長(zhǎng)陳奎元建院前的中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)部有經(jīng)濟(jì)研究所、哲學(xué)研究所、世界宗教研究所、考古研究所、歷史研究所、近代史研究所、世界歷史研究所、文學(xué)研所、外國(guó)文學(xué)研究所、語(yǔ)言研究所、法學(xué)研究所、民族研究所、世界經(jīng)濟(jì)研究所和情報(bào)資料研究室等１４個(gè)研究單位，總?cè)藬?shù)２２００多人。從１９７７年至１９８１年期間，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院先后成立了工業(yè)經(jīng)濟(jì)研究所、農(nóng)村發(fā)展研究所、財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)研究所、新聞研究所（現(xiàn)為新聞與傳播研究所）、馬克思列寧主義毛澤東思想研究所、社會(huì)學(xué)研究所、人口研究所、少數(shù)民族文學(xué)研究所、世界政治研究所（后與世界經(jīng)濟(jì)研究所合并成立世界經(jīng)濟(jì)與政治研究所）、美國(guó)研究所、日本研究所、西歐研究所（現(xiàn)為歐洲研究所）、中國(guó)社會(huì)科學(xué)雜志社、中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社、研究生院和郭沫若著作編輯出版委員會(huì)辦公室等１６個(gè)研究和出版單位。蘇聯(lián)東歐研究所（現(xiàn)為東歐中亞研究所）、西亞非洲研究所和拉丁美洲研究所也在這個(gè)時(shí)期劃歸中國(guó)社會(huì)科學(xué)院。１９８１年以后成立數(shù)量與技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究所、文獻(xiàn)信息中心、邊疆史地研究中心、政治學(xué)研究所、臺(tái)灣研究所和亞洲太平洋研究所。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院現(xiàn)有研究所３１個(gè)，研究中心４５個(gè)，含二三級(jí)學(xué)科近３００個(gè)，其中重點(diǎn)學(xué)科１２０個(gè)。全院總?cè)藬?shù)４２００多人，有科研業(yè)務(wù)人員３２００多人，其中高級(jí)專業(yè)人員１６７６名，中級(jí)專業(yè)人員１２００多名。他們中擁有一批在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界享有盛名、學(xué)術(shù)造詣高深的專家學(xué)者和在學(xué)術(shù)理論研究方面嶄露頭角的中青年科研骨干。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院以學(xué)科齊全，人才集中，資料豐富的優(yōu)勢(shì)，在中國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，進(jìn)行創(chuàng)造性地理論探索和政策研究，肩負(fù)著從整體上提高中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)水平的使命?？蒲蟹绞娇蒲蟹绞街腥A人民共和國(guó)社會(huì)科學(xué)發(fā)展規(guī)劃，是與國(guó)家五年計(jì)劃的實(shí)施同步進(jìn)行的。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院除組織各研究所承擔(dān)相當(dāng)數(shù)量的國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究項(xiàng)目外，還根據(jù)國(guó)家社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)、民主法制建設(shè)的需要和各學(xué)科的特點(diǎn)及其發(fā)展，確這些科研成果闡述、豐富和發(fā)展馬克思列寧主義、毛澤東思想的基本理論和鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論；為國(guó)家改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略決策提供理論依據(jù)及政策咨詢；為社會(huì)發(fā)展和民主法制建設(shè)提供理論指導(dǎo)和實(shí)施方案；整理和弘揚(yáng)傳統(tǒng)歷史文化，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)；研究和吸收世界各國(guó)的優(yōu)秀科學(xué)文化，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)。許多研究成果在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了重要影響，在改革開放和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中取得了良好的社會(huì)效益。中國(guó)社會(huì)科學(xué)、歷史研究、考古、哲學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)研究、法學(xué)研究、文學(xué)評(píng)論、世界經(jīng)濟(jì)等８２種學(xué)術(shù)刊物，比較集中地反映了中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究的最新成果和學(xué)術(shù)信息。以出版學(xué)術(shù)著作為宗旨的中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社、社科文獻(xiàn)出版社和經(jīng)濟(jì)管理出版社也出版了大量社會(huì)科學(xué)研究著作，為中國(guó)社會(huì)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。二、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院法學(xué)研究所及法學(xué)系簡(jiǎn)介二、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院法學(xué)研究所及法學(xué)系簡(jiǎn)介（一）中國(guó)社會(huì)科學(xué)院法學(xué)研究所是國(guó)家級(jí)法學(xué)研究機(jī)構(gòu)，坐落于北京故宮東北角，景山東麓，是1919年“五四”新文化運(yùn)動(dòng)舊址的一部分。首任所長(zhǎng)為張友漁。歷任所長(zhǎng)王仲方、孫亞明、王叔文、王家福、劉海年、夏勇、李林。現(xiàn)任副所長(zhǎng)陳蘇、邵波。法學(xué)研究所的主要使命一是從事職業(yè)法律學(xué)術(shù)研究；二是參與黨和國(guó)家的有關(guān)決策研究；三是開展高級(jí)法學(xué)教育，培養(yǎng)法學(xué)碩士博士研究生和博士后研究人員，接納海內(nèi)外進(jìn)修學(xué)者和專家，以及為國(guó)家公務(wù)員、法官、檢察官、律師、法學(xué)教研工作者提供高級(jí)培訓(xùn)；四是促進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作。法學(xué)研究所于1956年籌建，1958年10月設(shè)立，時(shí)屬中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部，1978年改屬中國(guó)社會(huì)科學(xué)院?，F(xiàn)有11個(gè)研究室和10個(gè)研究中心，5個(gè)由國(guó)務(wù)院授權(quán)的法學(xué)博士學(xué)科點(diǎn)和9個(gè)法學(xué)碩士學(xué)科點(diǎn)，2份國(guó)家級(jí)法學(xué)期刊，還擁有法學(xué)系、圖書館和人權(quán)資料中心、雜志社、律師事務(wù)所等。至2003年9月，除聘任的海內(nèi)外名譽(yù)教授、客座教授、特邀研究員外，受聘在崗的員工共132人。其中，終身研究員（教授）4名，研究員45名，副研究員31名；博士生導(dǎo)師32名，碩士生導(dǎo)師43名。法學(xué)研究所不僅擁有一批享譽(yù)海內(nèi)外的著名學(xué)者和精品名作，而且在國(guó)家政治和社會(huì)生活中發(fā)揮著重要作用。自1995年以來，法學(xué)研究所的著名專家先后5次擔(dān)任中共中央法制講座主講人，6次擔(dān)任全國(guó)人大常委會(huì)法制講座主講人。榮獲全國(guó)“三五“法制宣傳教育先進(jìn)集體稱號(hào)，并有多位專家被授予全國(guó)法制宣傳教育先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)。法學(xué)研究所還應(yīng)國(guó)家有關(guān)部門的委托和邀請(qǐng)，多次參與立法、司法工作和國(guó)家級(jí)人權(quán)對(duì)話和交流活動(dòng)。長(zhǎng)期以來，法學(xué)研究所與國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)內(nèi)外高等院校、國(guó)際組織和國(guó)內(nèi)外同行不斷建立和發(fā)展良好的合作關(guān)系，誠(chéng)交朋友，廣結(jié)善緣。法學(xué)研究所設(shè)立研究中心11個(gè)，其中民主問題研究中心、國(guó)際法研究中心為院屬實(shí)體機(jī)構(gòu)，人權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和臺(tái)港澳法三個(gè)研究中心為院屬所辦，另有公法、私法、性別與法律研究、法律咨詢與援助、亞洲法、歐盟法中心為所屬所辦。

簡(jiǎn)介：曾天山2013年12月26日,教育綜合改革形勢(shì)分析,內(nèi)容提要,一、改革是一切有意義的變化二、改革是教育發(fā)展的動(dòng)力三、綜合改革是全面深化的教育改革四、教育綜合改革的主要進(jìn)展五、教育綜合改革的新任務(wù)六、教育綜合改革的新課題,11改革是正能量。改掉“存在明確問題的、不合理的、落后的、嚴(yán)重影響生產(chǎn)力發(fā)展的”部分，使之更加合理完善，具有歷史性進(jìn)步意義。12改革的要素。改革至少應(yīng)包含三個(gè)要素，即決策的正當(dāng)性、程序的預(yù)定性以及目標(biāo)的可取性。對(duì)現(xiàn)行政策的任何改變只有同時(shí)具備這三個(gè)要素，才可以被稱為改革，因而也具備了道德和法治的正當(dāng)性。13改革是積極作為，開拓創(chuàng)新，對(duì)立面是不作為、亂折騰。,一、改革是一切有意義的變化,二、改革是教育發(fā)展的動(dòng)力,21深化改革推動(dòng)教育內(nèi)涵發(fā)展,（1）教育改革是推動(dòng)發(fā)展的最大紅利，調(diào)動(dòng)相關(guān)利益群體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（2）教育發(fā)展不能完全替代改革，做大蛋糕不等于分好蛋糕。（3）教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”，不同階段利益多極分化和固化。（4）教育深化改革才能破解難題，克服體制機(jī)制性障礙。（5）教育改革深化需要攻堅(jiān)克難，觸及利益比觸及靈魂還困難。,（1）改革激發(fā)活力（2）改革增強(qiáng)動(dòng)力（3）改革調(diào)整利益（4）改革促進(jìn)發(fā)展（5）改革促進(jìn)公平（6）改革提高質(zhì)量（7）改革提升效益,22改革激發(fā)創(chuàng)造力,三、綜合改革是全面深化的改革,31教育改革的整體性（從中央到地方五級(jí)政府）32教育改革的系統(tǒng)性（從搖籃到墳?zāi)?，?jīng)歷六個(gè)學(xué)段和跨校、跨區(qū)、跨國(guó)流動(dòng)）33教育改革的協(xié)同性（多部門協(xié)作，學(xué)校、家庭和社會(huì)合作）,31教育綜合改革的整體性五級(jí)政府的教育責(zé)任,,中央國(guó)務(wù)院主管全國(guó)教育工作，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理全國(guó)的教育事業(yè),省級(jí)統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類教育,地（市）級(jí)制定本地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展規(guī)劃，組織協(xié)調(diào)義務(wù)教育發(fā)展；審核上報(bào)本地區(qū)各縣農(nóng)村中小學(xué)教職工編制；對(duì)財(cái)力不足、發(fā)放財(cái)政供養(yǎng)人員工資確有困難的縣，給予轉(zhuǎn)移支付，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)危房改造給予補(bǔ)助；組織實(shí)施助學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)教育督導(dǎo)檢查。,縣級(jí)主管本行政區(qū)域內(nèi)的教育工作；縣域教育規(guī)劃，依法增加教育投入，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加強(qiáng)教育行政管理，改善教育環(huán)境,鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）負(fù)責(zé)組織適齡兒童少年入學(xué)，嚴(yán)格控制義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)；維護(hù)學(xué)校的治安、安全和正常教學(xué)秩序，治理校園周邊環(huán)境；按有關(guān)規(guī)定劃撥新建、擴(kuò)建校舍所必需的土地。,教育體制機(jī)制不完善；學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)與布局不盡合理；城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡；投入不足，優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位未完全落實(shí),,,32教育綜合改革的系統(tǒng)性,33教育綜合改革的協(xié)同性（40多個(gè)部門）,教育,注內(nèi)環(huán)所包含的部門按比重大小依次有財(cái)政部、發(fā)改委、人力資源社會(huì)保障部、中宣部、公安部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家體育總局、審計(jì)署、科技部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局、民政部、司法部、中組部、住房城鄉(xiāng)建設(shè)部、國(guó)家檔案局、國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局、中央編辦、文化部、水利部、國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局、國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委、交通運(yùn)輸部、工業(yè)和信息化部、監(jiān)察部、國(guó)家林業(yè)局、國(guó)家廣電總局、環(huán)境保護(hù)部、國(guó)家稅務(wù)總局、商務(wù)部、國(guó)務(wù)院辦公廳、國(guó)家外國(guó)專家局、國(guó)家文物局、最高人民法院、最高人民檢察院、地震局、國(guó)家安全監(jiān)管總局、中國(guó)氣象局、中央政法委員會(huì)；外環(huán)包含的部門按比重大小依次有共青團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)、國(guó)家語(yǔ)委、中央文明辦、中國(guó)科學(xué)院、總參謀部、全國(guó)總工會(huì)、中國(guó)工程院、國(guó)家自然科學(xué)基金會(huì)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、國(guó)務(wù)院扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、全國(guó)普及法律常識(shí)辦公室、全國(guó)少工委、國(guó)家西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、中國(guó)有色金屬工業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)關(guān)工委、老齡委、總政治部、國(guó)務(wù)院農(nóng)村綜合改革工作小組、中國(guó)人民銀行、中國(guó)輕工業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)、“211工程”部際協(xié)調(diào)小組辦公室、中央綜治辦。,1985年國(guó)家教委兼職委員單位,張壽國(guó)家計(jì)委劉中一農(nóng)業(yè)部郝建秀國(guó)家計(jì)委張彥寧國(guó)家經(jīng)委滕藤中科院田一農(nóng)財(cái)政部何光勞動(dòng)部李伯勇人事部郭樹言國(guó)家科委劉仲藜財(cái)政部劉積斌財(cái)政部李沛瑤勞動(dòng)部朱麗蘭國(guó)家科委程連昌人事部張彩珍國(guó)家體委江家福國(guó)家民委劉吉中國(guó)社科院合并后，國(guó)家教委兼職委員共涉及國(guó)家計(jì)委、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家經(jīng)委、中科院、財(cái)政部、勞動(dòng)部、人事部、國(guó)家科委、國(guó)家體委、國(guó)家民委、中國(guó)社科院等11個(gè)部委。,2010年國(guó)家教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位,四、教育綜合改革的進(jìn)程,41從1983年“三個(gè)面向”啟動(dòng)教育改革,,42教育改革的四大里程碑,表1改革開放后四次全國(guó)教育工作會(huì)議改革主題主線,,42教育綜合改革的四大里程碑,表1改革開放后四次全國(guó)教育工作會(huì)議改革主題主線續(xù),42教育綜合改革的四大里程碑,,表1改革開放后四次全國(guó)教育工作會(huì)議改革主題主線續(xù),,,表1改革開放后四次全國(guó)教育工作會(huì)議改革主題主線續(xù),,43規(guī)劃綱要各地各校教育改革試點(diǎn)布局,專項(xiàng)改革試點(diǎn)項(xiàng)目與承擔(dān)試點(diǎn)改革的省份數(shù)量（單位個(gè)）,,,,綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目與承擔(dān)試點(diǎn)改革的省份數(shù)量（單位個(gè)）,,,各省份承擔(dān)教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)量統(tǒng)計(jì)單位項(xiàng),,,44規(guī)劃綱要實(shí)施以來的15項(xiàng)重要教育改革,1學(xué)前教育辦園體制改革2義務(wù)教育均衡發(fā)展3減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)4構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系5改革人才培養(yǎng)模式6建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度7改革高等院校辦學(xué)模式,8促進(jìn)民辦教育發(fā)展9健全教師管理制度10完善教育投入機(jī)制11改革考試招生制度12完善終身教育體系13改進(jìn)督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度14加強(qiáng)教育信息化建設(shè)15加強(qiáng)國(guó)際教育交流合作,441學(xué)前教育辦園體制改革,大力發(fā)展公辦園（黑龍江公辦園占比達(dá)60）積極扶持企事業(yè)單位辦普惠性幼兒園（寧波超過70）建立學(xué)前教育成本分擔(dān)與投入保障機(jī)制建立學(xué)前教育資助制度加強(qiáng)學(xué)前師資隊(duì)伍教師強(qiáng)化幼兒園規(guī)范管理加強(qiáng)民族地區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教育,442義務(wù)教育均衡發(fā)展,推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)（天津100條標(biāo)準(zhǔn)）均衡配置教師資源（廈門教師區(qū)管縣用，晉中五年流動(dòng)教師12萬名，江蘇教師短期、柔性和15剛性交流）創(chuàng)新義務(wù)教育管理體制機(jī)制（北京學(xué)校集團(tuán)聯(lián)盟委托管理）保障特殊困難群體平等受教育權(quán)利以信息化促進(jìn)均衡發(fā)展開展均衡發(fā)展監(jiān)測(cè)評(píng)估,443減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),規(guī)范辦學(xué)行為（山東、盤錦）深化教學(xué)改革（北京翱翔計(jì)劃、山東、江蘇）整體規(guī)劃德育課程（上海）開齊體育美育課程（甘肅、上海、江蘇）開展普通高中特色化發(fā)展實(shí)驗(yàn)（浙江）研制教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和新機(jī)制（天津）,444構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,完善銜接溝通的職教體系加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)推動(dòng)產(chǎn)教融合推進(jìn)校企合作推進(jìn)集團(tuán)化園區(qū)化辦學(xué)加強(qiáng)區(qū)域合作建立督導(dǎo)評(píng)估制度,445改革人才培養(yǎng)模式,探索通識(shí)教育模式和實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)院實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃探索科研院所和高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生探索開放大學(xué)建設(shè)模式推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè),446建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度,探索高校分類管理辦法制定大學(xué)章程完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)（人民大學(xué)等6所大學(xué)已獲批準(zhǔn)學(xué)校章程）建立教授治學(xué)機(jī)制改革基層學(xué)術(shù)組織運(yùn)行機(jī)制推進(jìn)內(nèi)部行政管理體制改革探索民主管理有效途徑深化人事分配制度改革探索完善內(nèi)部制約自律機(jī)制健全理事會(huì)（董事會(huì)）,447改革高等院校辦學(xué)模式,推進(jìn)高校政產(chǎn)學(xué)研合作的長(zhǎng)效機(jī)制發(fā)展行業(yè)高校特色發(fā)展完善來華留學(xué)培養(yǎng)體制機(jī)制探索高水平中外合作辦學(xué)模式健全內(nèi)地與港澳知名高校合作辦學(xué),448促進(jìn)民辦教育發(fā)展,探索營(yíng)利性和非營(yíng)利性民辦學(xué)校分類管理辦法清理并糾正對(duì)民辦教育的歧視性政策探索公共財(cái)政資助民辦教育的具體政策改革民辦高校內(nèi)部管理體制探索獨(dú)立學(xué)院規(guī)范管理方式支持辦好一批高水平民辦學(xué)校,449健全教師管理制度,制定優(yōu)秀教師到農(nóng)村從教的政策體系完善師范生免費(fèi)政策創(chuàng)新教師教育體系和培養(yǎng)模式（東北師大的大學(xué)、地方政府和中小學(xué)合作模式，華中師大的“一本三化”實(shí)踐化、立體化、信息化模式）完善民族地區(qū)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)模式開展教師資格改革和資格定期注冊(cè)機(jī)制探索校長(zhǎng)職級(jí)制，深化教師職稱改革（2009年山東濰坊、吉林松原、陜西寶雞試點(diǎn)逐步擴(kuò)大到全國(guó)地級(jí)市的三分之一；上海、廣東建立特級(jí)校長(zhǎng)流動(dòng)、名校長(zhǎng)作用發(fā)揮機(jī)制）,4410完善教育投入機(jī)制,探索政府投入統(tǒng)籌優(yōu)先保障教育措施探索高校多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的機(jī)制研制各級(jí)各類學(xué)生生均經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)績(jī)效評(píng)價(jià),4411改革考試招生制度,綜合評(píng)價(jià)（上海構(gòu)建義務(wù)教育綠色評(píng)價(jià)）異地高考辦法（2012年啟動(dòng)，31個(gè)省陸續(xù)實(shí)行，當(dāng)年4400名考生享受該政策）普通與職業(yè)高考分類考試重點(diǎn)普通高校自主招生考試,4412改進(jìn)督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度,推動(dòng)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估中等職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè),4413加強(qiáng)教育信息化建設(shè),制定教育信息化建設(shè)十年發(fā)展啟動(dòng)全國(guó)中小學(xué)生電子學(xué)籍卡制度啟動(dòng)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋，已覆蓋近6萬個(gè)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)。,4414完善終身教育體系,設(shè)立六所開放大學(xué)組建高校繼續(xù)教育聯(lián)盟實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)開放網(wǎng)絡(luò)教育精品課程資源,4415加強(qiáng)國(guó)際教育交流合作,成立上海紐約大學(xué)、昆山杜克大學(xué)等示范性中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)啟動(dòng)教育國(guó)際交流與合作綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)在全球擴(kuò)建孔子學(xué)院和孔子課堂支持國(guó)內(nèi)高校在國(guó)外舉辦分校（2013年廈門大學(xué)在馬來西亞創(chuàng)辦分校、蘇州大學(xué)在老撾創(chuàng)辦分校）,2024/3/22,36,五、教育綜合改革的新任務(wù)51全面貫徹黨的教育方針52大力促進(jìn)教育公平53推進(jìn)考試招生制度改革54深入推進(jìn)管辦評(píng)分離,2024/3/22,,37,2024/3/22,,38,,2024/3/22,,39,七大改革舉措建立義務(wù)教育免試就近入學(xué)制度小升初對(duì)口直升；合理劃分學(xué)區(qū)；有條件地區(qū)建校實(shí)行九年一貫制辦學(xué)等。推進(jìn)高中階段招生考試制度改革完善優(yōu)質(zhì)高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法，引導(dǎo)義務(wù)教育均衡發(fā)展。建立健全高中學(xué)業(yè)水平考試建立高中學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。職業(yè)教育招生改革文化技能建立健全適合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的“文化素質(zhì)＋職業(yè)技能”考試招生制度。建立普通本科多元錄取機(jī)制改革統(tǒng)一高考，建立普通本科綜合評(píng)價(jià)、多元錄取機(jī)制。研究生考試?yán)谶x拔創(chuàng)新型人才對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生重點(diǎn)考查專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì),擴(kuò)大導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的招生自主權(quán)。。擴(kuò)大社會(huì)成員接受教育的機(jī)會(huì)為各行各業(yè)在工作崗位上取得優(yōu)異業(yè)績(jī)的在職人員提供接受高等教育的機(jī)會(huì)。,在時(shí)間把握上，2014年上半年，國(guó)家發(fā)布總體方案及高考改革等各領(lǐng)域的改革實(shí)施意見。有條件的省份開始綜合改革試點(diǎn)或?qū)ｍ?xiàng)改革試點(diǎn)。2017年總結(jié)成效和經(jīng)驗(yàn)，推廣實(shí)施。2020年基本形成新的考試招生制度，實(shí)現(xiàn)改革總體目標(biāo)。各省區(qū)、市最遲2014年年底前出臺(tái)本地區(qū)具體實(shí)施辦法。,,2024/3/22,,42,這次決定提出的300多項(xiàng)重大改革舉措，其中與教育相關(guān)的超過20項(xiàng)，許多舉措不僅指出了目標(biāo)方向，而且明確了方式路徑。相比黨中央和國(guó)務(wù)院頒布的2020年教育規(guī)劃綱要，這次決定對(duì)教育改革作出全局性部署的戰(zhàn)略位次更高，特別強(qiáng)調(diào)更加注重改革系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性從黨的十八大后改革整體走勢(shì)入手，對(duì)經(jīng)濟(jì)體制、政治體制、社會(huì)體制、文化體制、生態(tài)文明機(jī)制的改革發(fā)展。,黨的十八大、三中全會(huì)使教育綜合改革進(jìn)入快車道,十八大提出深化教育領(lǐng)域綜合改革，指明了教育改革的新方向。決定通過三段723字的篇幅，系統(tǒng)闡釋了今后深化教育領(lǐng)域綜合改革的總體要求，基本政策導(dǎo)向是瞄準(zhǔn)“解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題”，朝著“努力為社會(huì)提供多樣化服務(wù)，更好滿足人民需求”的目標(biāo)前進(jìn)。其深層次戰(zhàn)略意圖，應(yīng)是正確劃分基本公共教育服務(wù)、非基本公共教育服務(wù)、非公共教育服務(wù)三者屬性，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間新型關(guān)系，堅(jiān)持保基本、強(qiáng)基層、建機(jī)制，從管理和辦學(xué)體制，到學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)各方面參與教育改革積極性，讓孩子擁有更多更豐富的選擇學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓億萬家庭都能感受到實(shí)實(shí)在在的改進(jìn)實(shí)效，讓發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。,六、教育綜合改革的新課題,61準(zhǔn)確把握教育綜合改革的基本特性,611更加注重教育內(nèi)部改革的系統(tǒng)性612更加注重教育外部改革的關(guān)聯(lián)性613更加注重教育區(qū)域改革的整體性614更加注重教育業(yè)內(nèi)外改革的協(xié)同性615更加注重教育國(guó)內(nèi)外改革的統(tǒng)籌性616更加注重教育改革的前瞻性617更加關(guān)注教育改革的規(guī)律性,,62深化以人才培養(yǎng)體制為核心的教育改革研究,621改革重點(diǎn)是人才培養(yǎng)模式622改革難點(diǎn)是考試招生制度633改革熱點(diǎn)是課程教學(xué),,631立德樹人（學(xué)生品德素養(yǎng)調(diào)查，社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力調(diào)查）632體育、美育和心理（學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)、體育教師教學(xué)技能測(cè)評(píng)、美育教師教學(xué)技能測(cè)評(píng)、心理健康研究）633促進(jìn)教育公平（推進(jìn)教育公平整體方案）634減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)（學(xué)情調(diào)查、課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查監(jiān)測(cè)、學(xué)困生調(diào)查與干預(yù)）635考試評(píng)價(jià)（師生考試反映調(diào)查、學(xué)業(yè)成就調(diào)查、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)）,63破解教育難題,,636管辦評(píng)分離（教育決策模擬系統(tǒng)、教育滿意度測(cè)評(píng)、現(xiàn)代學(xué)校制度）637職業(yè)教育體系建設(shè)638普通教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育學(xué)分互認(rèn)制度建設(shè)639高校分類評(píng)估（高校績(jī)效評(píng)估）6310信息化縮小教育差距（教育信息化普及狀況調(diào)查）6311教育國(guó)際化（教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、未來學(xué)校（教室）實(shí)驗(yàn),,,1教育改革的復(fù)雜性2教育改革的艱巨性3教育改革的長(zhǎng)期性4教育改革的階段性5教育改革的規(guī)律性教育改革任重道遠(yuǎn)健康快樂成長(zhǎng)提供適合的教育促進(jìn)每個(gè)學(xué)生成為有用之才。國(guó)家教育智庫(kù)基于思想理論、政策法規(guī)、體制機(jī)制、規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)查分析、評(píng)估監(jiān)測(cè)形成，成為“名、優(yōu)、特、新”的新型智庫(kù)。,結(jié)語(yǔ),謝謝,中國(guó)教育科學(xué)研究院北京市海淀區(qū)北三環(huán)中路46號(hào)100088,

簡(jiǎn)介：1,第二章,體育科學(xué)研究選題,2,提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要愛因斯坦,3,學(xué)習(xí)內(nèi)容,第一節(jié)選題的意義第二節(jié)課題來源第三節(jié)選題的基本程序第四節(jié)選題原則第五節(jié)當(dāng)前選題中存在的問題,4,第一節(jié)選題的意義,選題是科學(xué)研究的基礎(chǔ)選題是科學(xué)研究的目標(biāo)選題是科學(xué)研究的關(guān)鍵選題是研究者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)選題確定了研究工作的方向與效率選題往往醞釀著科學(xué)上的新突破選題是研究工作成功的一半選題會(huì)影響研究者終生的研究方向,5,第二節(jié)課題來源,一、根據(jù)所從事職業(yè)中小學(xué)體育教育中關(guān)于學(xué)校體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)與訓(xùn)練、學(xué)生體質(zhì)發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)等心理方面的研究,6,課題來源,二、根據(jù)興趣愛好1976年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者之一丁肇中說，發(fā)現(xiàn)你的興趣，然后追隨著它。,7,課題來源,三、根據(jù)體育實(shí)踐確定課題最好在比較熟悉的體育教學(xué)、課余訓(xùn)練和學(xué)校體育的管理中尋找課題、這樣比較熟悉情況，容易找出適合自己研究的題目，也容易出成果,8,,四、從科學(xué)文獻(xiàn)中尋找課題張力為研究方法在制約我們的追求嗎閱讀體育科學(xué)2003年社會(huì)科學(xué)論文的聯(lián)想J體育科學(xué),2005,2547480五、從學(xué)術(shù)活動(dòng)中尋找課題六、根據(jù)導(dǎo)師指引七、從相關(guān)研究指南中尋找課題,9,充分利用我校的電子資源,河北科技師范學(xué)院主頁(yè)→右下角圖書館,10,作業(yè),選擇自己感興趣的研究方向，確定一個(gè)題目，并撰寫選題目的與意義。,11,,,,第三節(jié)體育科學(xué)研究選題的基本程序,提出研究問題,明確研究問題,收集文獻(xiàn)資料,課題論證評(píng)價(jià),12,,13,（一）確定研究方向（二）多渠道收集有關(guān)選題的背景材料收集資料的渠道有以下幾種1充分挖掘和利用自己已經(jīng)占有的材料。2通過調(diào)查，獲取選題背景材料。3通過查閱文獻(xiàn)資料，獲取選題背景材料。4通過參加有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，獲取選題的背景材料。,一、選題的準(zhǔn)備階段,14,課題的初步設(shè)想是在確定研究方向，大量的占有與選題有關(guān)的背景材料的基礎(chǔ)上，通過深入分析，廣泛聯(lián)想，認(rèn)真思考，充分醞釀的過程中逐漸形成的。初步設(shè)想具有跳躍性、突發(fā)性、模糊性、非連貫性等特點(diǎn)，它是研究者思想上長(zhǎng)期積累和孕育的結(jié)果。,三形成課題的初步設(shè)想,15,二、課題系統(tǒng)化,（一）確定課題研究目標(biāo)和論域范圍1確定課題研究目標(biāo)。2確定研究的論域范圍。,16,（二）確定課題名稱,問題確定后，還須最后用文字準(zhǔn)確、科學(xué)地表述出來，形成正式的論文題目。“能明白地?cái)⑹鲆粋€(gè)問題，問題已解決一半?！辈荒堋爸粫?huì)生孩子，不會(huì)起名字”。論文題目是論文內(nèi)容的高度概括和中心所在，力求用最精煉的文字告訴別人個(gè)人所研究闡述的問題。從總體上講，一個(gè)確切的題目，應(yīng)清晰地表達(dá)研究的對(duì)象、范圍和解決的具體任務(wù)；或者準(zhǔn)確地反映出研究對(duì)象與施加因素及預(yù)期效果之間的聯(lián)系；并從題目上能看出屬于什么學(xué)科范疇。,17,1題目力求明確、精煉、醒目、簡(jiǎn)短,論域?qū)哟尾灰诉^繁，定語(yǔ)不要太多，盡量避免冗長(zhǎng)、累贅。名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。如實(shí)在無法簡(jiǎn)潔表達(dá)清楚，可配以副標(biāo)題形式說明。如“學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)角色的認(rèn)知體育院?？忌⑿律彤厴I(yè)生班學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究”“神經(jīng)類型的測(cè)定實(shí)驗(yàn)的新設(shè)計(jì)新型大腦機(jī)能測(cè)試系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”。,18,2在表述上應(yīng)符合語(yǔ)法規(guī)范要求,準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。課題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。,19,3研究題目表述的基本結(jié)構(gòu)形式,明確限制的一個(gè)研究范圍、領(lǐng)域與活動(dòng)，一般多用幾個(gè)定語(yǔ)、狀語(yǔ)作限制詞，后接中心詞；有時(shí)前面加上介詞關(guān)于，后加“研究”、“探討”之類的詞，形成通常的“關(guān)于的研究”的結(jié)構(gòu)。如“論技能教學(xué)中的“難度負(fù)荷及其運(yùn)用”．“論體育院校大學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)”，“體育院校的社會(huì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)的研究”，“我國(guó)女子足球發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)”等。,20,三篩選研究方法,研究方法的擬定、篩選，直到最后的確定，都應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮1研究方法的有效性。2研究方法的經(jīng)濟(jì)性。3研究方法的親合性。4研究方法的新穎性。,21,三撰寫開題報(bào)告（研究設(shè)計(jì)）,課題名稱課題來源主要依據(jù)研究?jī)?nèi)容研究計(jì)劃及預(yù)期成果特色或創(chuàng)新之處已具備的條件和尚需解決的問題,22,三、研究課題的評(píng)價(jià),一課題評(píng)價(jià)的意義（二）課題評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則1選題依據(jù)2實(shí)施條件3預(yù)期的研究結(jié)果,23,（三）評(píng)價(jià)的方法,對(duì)于一般研究課題，大都采用同行專家評(píng)價(jià)。對(duì)于重大研究課題的評(píng)價(jià)，多采用在一般同行專家評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的專門評(píng)價(jià)方法,24,第四節(jié)體育科學(xué)選題的原則,選題原則是研究課題選擇與評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。在體育實(shí)踐中，我們可以提出許多的問題，但并非所有這些問題都會(huì)成為科學(xué)研究的課題。只有那些具有內(nèi)在的科學(xué)根據(jù)，適應(yīng)社會(huì)需要，開拓新的領(lǐng)域，有條件能解決的問題，才能成為科學(xué)研究的課題。,25,選題的原則,需要性原則創(chuàng)新性原則科學(xué)性原則可行性原則,26,第五節(jié)當(dāng)前選題存在的主要問題,1、題目貪大求難，脫離實(shí)際，成為挑不起的重?fù)?dān)2、無價(jià)值、內(nèi)涵少的小題目3、論域不明，題目的內(nèi)涵與外延不一致4、題目太長(zhǎng)5、文字不通、語(yǔ)法錯(cuò)誤6、趕時(shí)髦7、文不對(duì)題8、課題設(shè)計(jì)不清，選題與假說的建立相脫離9、對(duì)主客觀因素考慮不周10、對(duì)研究結(jié)果缺乏必要的考慮11、研究方法考慮不周,27,作業(yè),結(jié)合課程學(xué)習(xí)，請(qǐng)閱讀往屆學(xué)生開題報(bào)告，了解開題報(bào)告的基本內(nèi)容和格式要求，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并判斷其是否具有選題價(jià)值。,28,,大學(xué)階段的論文寫作究竟應(yīng)該注意哪些問題呢以下幾點(diǎn)則是在大學(xué)階段應(yīng)確立的一些基本認(rèn)識(shí)和應(yīng)積極培養(yǎng)的基本能力。,29,,第一，論文立意要新，要體現(xiàn)出一定的學(xué)術(shù)創(chuàng)新價(jià)值或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值。,30,,第二，論文寫作前，應(yīng)在查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行必要的了解，要學(xué)會(huì)使用各種電子資料數(shù)據(jù)庫(kù)，而對(duì)于一些具有實(shí)踐性的立意還要進(jìn)行必要的調(diào)查研究。,31,,第三，論文寫作的格式必須規(guī)范，要有與國(guó)際慣例接軌的意思，要注意寫好論文摘要，要注意引用的時(shí)效性與規(guī)范性。,32,,第四,要勤于動(dòng)筆，善于將思想化為文字，勇于投稿，切記眼高手低。,

簡(jiǎn)介：中國(guó)科學(xué)院等離子體物理研究所博士論文答辯,博士論文題目HT7U托卡馬克偏濾器數(shù)值模擬研究研究生姓名陳一平指導(dǎo)導(dǎo)師虞清泉研究員朱思錚研究員,報(bào)告內(nèi)容,HT7U邊界等離子體和偏濾器數(shù)值模擬研究意義邊界等離子體流體模擬程序B25的移植HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器的數(shù)值模擬研究HT7U輻射偏濾器的數(shù)值模擬研究流體模型與動(dòng)力學(xué)模型混合模擬B25EIRENE連接與耦合HT7U偏濾器B25EIRENE數(shù)值模擬研究論文結(jié)論和討論發(fā)表的論文致謝,,HT7U邊界等離子體和偏濾器數(shù)值模擬研究意義,HT7U托卡馬克是一個(gè)高級(jí)穩(wěn)態(tài)等離子體實(shí)驗(yàn)裝置。研究并發(fā)展穩(wěn)態(tài)運(yùn)行條件下托卡馬克加熱、排熱、加料、排灰以及邊界控制技術(shù)。為未來穩(wěn)態(tài)和高效聚變堆的設(shè)計(jì)提供物理與工程技術(shù)數(shù)據(jù)。HT7U采用偏濾器位形，以研究偏濾器等離子體粒子和能量平衡及其控制，HT7U偏濾器是第一個(gè)由我國(guó)自行設(shè)計(jì)和建造的偏濾器，對(duì)于開展穩(wěn)態(tài)條件下的偏濾器物理和工程技術(shù)的研究具有重要意義。初步運(yùn)行采用雙零偏濾器，以增加偏濾器靶板的排熱面積，減小偏濾器工程設(shè)計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)和難度，同時(shí)增加等離子體的穩(wěn)定性。與世界上一些偏濾器托卡馬克，如DIIID,ALCATORCMOD,JET,ASDEXU,JFT2M,JT60和JT60U比較，HT7U將有更長(zhǎng)的脈沖運(yùn)行時(shí)間601000S,這將導(dǎo)致HT7U偏濾器設(shè)計(jì)更為困難。,,HT7U邊界等離子體和偏濾器數(shù)值模擬研究意義,,HT7U偏濾器熱負(fù)載與其它裝置的比較,HT7U托卡馬克偏濾器數(shù)值模擬研究意義,目前的核聚變研究缺乏邊界等離子體和偏濾器等離子體系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)缺乏芯等離子體參數(shù)和邊界等離子體參數(shù)之間嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)定標(biāo)關(guān)系數(shù)值模擬研究是偏濾器設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行偏濾器物理評(píng)估和物理設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟數(shù)值模擬研究使邊界等離子體物理模型得以驗(yàn)證并促進(jìn)邊界等離子體先進(jìn)物理模型的發(fā)展,,HT7U托卡馬克偏濾器數(shù)值模擬研究意義國(guó)際上邊界等離子體和偏濾器數(shù)值模擬程序的發(fā)展,流體模擬程序B2,B25,EDGE2D,UEDGE,EPIC,DDIC90,UEDA,NEWEDGE,PLANET,LEEDGE動(dòng)力學(xué)MONTERCARLO型模擬程序EIRENE,DEGAS,DEGAS2,NIMBUS流體與動(dòng)力學(xué)MONTERCARLO耦合程序B2EIRENE,B25EIRENE,EDGE2DNIMBUS,,,,HT7U托卡馬克偏濾器數(shù)值模擬研究意義國(guó)際上邊界等離子體和偏濾器數(shù)值模擬程序的發(fā)展,,國(guó)際上一些實(shí)驗(yàn)裝置所使用的模擬程序和傳輸系數(shù),邊界等離子體流體模擬程序B25的移植B25程序所利用的物理模型,,,二維等離子體數(shù)值模擬程序模擬多流體等離子體多流體等離子體中包括中性氣體考慮原子分子過程，包括電離、復(fù)合、電荷交換等微觀物理過程考慮不同粒子種類之間的相互摩擦流體方程中包括了電流和電勢(shì)方程并利用了歐姆定律模擬程序包包括266子程序，共20000余條語(yǔ)句,邊界等離子體流體模擬程序B25的移植B25程序所利用的物理模型,,邊界等離子體流體方程,,邊界等離子體流體模擬程序B25的移植B25程序流體方程BRAGINSKII方程,,,,,邊界等離子體流體模擬程序B25的移植B25程序流體方程BRAGINSKII方程,,,,,邊界等離子體流體模擬程序B25的移植B25程序流體方程BRAGINSKII方程,,,,邊界等離子體流體模擬程序B25的移植B25程序流體方程BRAGINSKII方程,,邊界等離子體流體方程,,,邊界等離子體流體模擬程序B25的移植B25程序流體方程BRAGINSKII方程,,邊界等離子體流體方程在準(zhǔn)柱坐標(biāo)系中的表達(dá),,,邊界等離子體流體模擬程序B25的移植B25程序流體方程BRAGINSKII方程,,,,邊界等離子體流體模擬程序B25的移植B25程序流體方程BRAGINSKII方程,,,,邊界等離子體流體模擬程序B25的移植B25程序流體方程BRAGINSKII方程,,邊界等離子體流體方程在準(zhǔn)柱坐標(biāo)系中的表達(dá),,,邊界等離子體流體模擬程序B25的移植B25程序流體方程BRAGINSKII方程,,流體方程在準(zhǔn)柱坐標(biāo)系中的表達(dá),,,邊界等離子體流體模擬程序B25的移植B25程序流體方程BRAGINSKII方程,,,邊界等離子體流體模擬程序B25的移植B25程序流體方程,,,邊界等離子體流體模擬程序B25的移植B25程序流體方程,,,邊界等離子體流體模擬程序B25的移植B25程序流體方程,流體方程猜一套解計(jì)算誤差離散化效正方程求解線性代數(shù)方程矩陣由強(qiáng)隱方法求逆,,邊界等離子體流體模擬程序B25的移植B25程序?qū)α黧w方程的求解,,,邊界等離子體流體模擬程序B25的移植B25程序流體方程求解邊界條件,B25邊界等離子體數(shù)值模擬程序是世界三大邊界等離子體流體模擬程序B25,EDGE2D,UEDGE之一。將B25UNIX工作站版本移植為微機(jī)版本，利用FORTRANPOWERSTATION軟件系統(tǒng)。充分利用國(guó)內(nèi)較為流行的微機(jī)資源在邊界等離子體數(shù)值模擬研究中的作用。將B25應(yīng)用于HT7U托卡馬克偏濾器的數(shù)值模擬研究。移植動(dòng)力學(xué)MONTECARLO模擬程序EIRENE,將B25耦合到邊界等離子體動(dòng)力學(xué)MONTECARLO模擬程序EIRENE世界三大邊界等離子體動(dòng)力學(xué)MONTECARLO模擬程序,EIRENE,DEGAS,NIMBUS,之一），形成微機(jī)版本的耦合程序B25EIRENE。將B25EIRENE應(yīng)用于HT7U偏濾器的數(shù)值模擬。,,邊界等離子體流體模擬程序B25的移植,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究模擬參數(shù)和幾何,,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究模擬參數(shù)和幾何,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究偏濾器靶板附近數(shù)值模擬網(wǎng)格的產(chǎn)生,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究模擬計(jì)算網(wǎng)格在笛卡爾坐標(biāo)中的表示,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究模擬計(jì)算邊界條件,1芯SOL界面所有種類粒子的平行流速度設(shè)為零，正如徑向電流。兩個(gè)溫度，電子溫度和離子溫度設(shè)置為共同值，兩個(gè)密度，中性氫H0密度和氫離子H密度分別設(shè)置為固定值。兩個(gè)溫度和兩個(gè)密度被設(shè)置作為控制參數(shù)。2外壁和隱閉流區(qū)的內(nèi)邊界熱損失包括流損失和附加損失，這個(gè)附加損失由邊界上的梯度引起，與這個(gè)邊界條件相對(duì)應(yīng)的邊界梯度長(zhǎng)度的量級(jí)約為001米。邊界上有很低的溫度。朝著邊界的帶電粒子損失流可預(yù)設(shè)，這個(gè)損失流正比于密度與熱速度的乘積。零電流，平行速度的零剪切。粒子再循環(huán)系數(shù)和能量再循環(huán)系數(shù)分別等于10和03。,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究模擬計(jì)算邊界條件,3赤道面假設(shè)為對(duì)稱性邊界條件。當(dāng)考慮漂移流時(shí)，模擬結(jié)果將做適當(dāng)修正。4偏濾器靶板所有帶電粒子以共同的速度外流，中性粒子的局部產(chǎn)生速率等于局部帶電粒子外流的速率。電流由BOHM鞘條件決定但同時(shí)考慮二次電子發(fā)射。這些流平行于磁場(chǎng)方向，但是為了得到到達(dá)靶板上的流，這些流必須考慮磁場(chǎng)的局部?jī)A斜。粒子再循環(huán)系數(shù)和能量再循環(huán)系數(shù)分別等于10和03。,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究高再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬結(jié)果熱流分布,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究高再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬結(jié)果偏濾器靶板上總熱流分布,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究高再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬結(jié)果外壁上的總熱流分布,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究高再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬結(jié)果偏濾器靶板上的熱流峰值,,高再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬結(jié)果,,高再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬結(jié)果SOL模擬計(jì)算區(qū)電子溫度等值線分布,,高再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬結(jié)果SOL模擬計(jì)算區(qū)離子溫度等值線分布,,高再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬結(jié)果SOL模擬計(jì)算區(qū)電子密度等值線分布（10201/M3,,高再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬結(jié)果SOL模擬計(jì)算區(qū)氫原子密度等值線分布（10201/M3,,高再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬結(jié)果SOL模擬計(jì)算區(qū)氫離子平行速度等值線分布（M/S,,高再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬結(jié)果SOL模擬計(jì)算區(qū)氫原子平行速度等值線分布（M/S,,高再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬結(jié)果SOL模擬計(jì)算區(qū)沿平行方向電子和離子熱流密度分布,,高再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬結(jié)果SOL模擬計(jì)算區(qū)沿平行方向電勢(shì)和電流分布,,高再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬結(jié)果高界面密度與低界面密度靶板上總熱流比較,,高再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬結(jié)果高界面密度與低界面密度靶板上等離子體參數(shù)和熱流峰值比較,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器靶板上總熱流比較,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器靶板上等離子體參數(shù)和熱流峰值比較,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究低再循環(huán)偏濾器SOL模擬計(jì)算區(qū)電子溫度等值線分布,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究低再循環(huán)偏濾器SOL模擬計(jì)算區(qū)電子密度度等值線分布（10201/M3,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究進(jìn)入不同部分SOL熱流分布,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究加熱功率所產(chǎn)生的邊界溫度,進(jìn)入計(jì)算區(qū)的總熱流為QOUTXPIN6080550264PIN利用赤道面上的對(duì)稱性邊界條件，邊界密度NEDGE2?10191/M3,邊界溫度TEDGE300EV時(shí)，QOUTX1684MW邊界溫度TEDGE350EV時(shí)，QOUTX2002MW考慮到離子的飄移流等所引起的赤道面上、下不對(duì)稱性TEDGE300EV和TEDGE350EV時(shí)，QOUTX的模擬值應(yīng)分別修正QOUTX1684?122021MW和QOUTX2002?122402MW分別對(duì)應(yīng)于HT7U裝置加熱功率PIN7655MW和PIN910MW。HT7U裝置8MW的加熱功率對(duì)于邊界密度NEDGE2?10191/M3，產(chǎn)生的邊界溫度范圍為300EVTEDGE350EV。,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究等離子體參數(shù)和等離子體熱流沿著偏濾器靶板的徑向分布,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究HT7U裝置加熱功率沉積分布,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究SOL寬度對(duì)邊界等離子體參數(shù)和熱流的影響,SOL物理寬度,通常是SOL中等離子體參數(shù)和徑向輸運(yùn)系數(shù)的函數(shù)，例如，ΛN≈2D⊥LC/CS1/2，這里L(fēng)C是連接長(zhǎng)度，D⊥是徑向粒子反常擴(kuò)散系數(shù)，CS是離子聲速，CS2KTI/MI1/2。模擬結(jié)果顯示，SOL物理寬度不僅受等離子體參數(shù)和徑向輸運(yùn)系數(shù)的影響同時(shí)也受SOL幾何厚度DSOL的影響。DSOL是赤道面上從LCFS到外壁的距離。,,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究跨越SOL赤道面上等離子體參數(shù)的徑向分布,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究SOL物理寬度隨幾何寬度的變化,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究SOL幾何寬度對(duì)靶板上等離子體參數(shù)和熱流分布的影響,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究SOL幾何寬度對(duì)靶板上等離子體參數(shù)和熱流峰值的影響,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究總粒子流和熱流在SOL中的分布,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究基本結(jié)論,,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究基本結(jié)論,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究基本結(jié)論,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究基本結(jié)論,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究基本結(jié)論,,HT7U高再循環(huán)與低再循環(huán)偏濾器數(shù)值模擬研究基本結(jié)論,HT7U輻射偏濾器的數(shù)值模擬研究減小偏濾器靶板熱流或熱流峰值的基本方法,,HT7U輻射偏濾器的數(shù)值模擬研究高再循環(huán)偏濾器,,HT7U輻射偏濾器的數(shù)值模擬研究動(dòng)態(tài)氣體靶偏濾器,,HT7U輻射偏濾器的數(shù)值模擬研究,,HT7U輻射偏濾器的數(shù)值模擬研究,,HT7U輻射偏濾器的數(shù)值模擬研究,,HT7U輻射偏濾器的數(shù)值模擬研究達(dá)靶板的等離子體離子流隨著芯SOL界面上NE10濃度的變化,,流體模型與動(dòng)力學(xué)模型混合模擬B25EIRENE連接與耦合流體模型適用條件,,,,流體模型與動(dòng)力學(xué)模型混合模擬B25EIRENE連接與耦合流體模型適用條件,,,流體模型與動(dòng)力學(xué)模型混合模擬B25EIRENE連接與耦合流體模型適用條件,動(dòng)力學(xué)MONTECARLO模擬程序,,流體模擬程序和動(dòng)力學(xué)模擬程序的耦合,,流體模擬程序和動(dòng)力學(xué)模擬程序的耦合,,,流體模擬程序和動(dòng)力學(xué)模擬程序的耦合,,流體模擬程序和動(dòng)力學(xué)模擬程序的耦合,,,流體模擬程序和動(dòng)力學(xué)模擬程序的耦合,,HT7U偏濾器B25EIRENE模擬結(jié)果,,HT7U偏濾器B25EIRENE模擬結(jié)果,,HT7U偏濾器B25EIRENE模擬結(jié)果,HT7U偏濾器B25EIRENE模擬結(jié)果,,HT7U偏濾器B25EIRENE模擬結(jié)果,HT7U偏濾器B25EIRENE模擬結(jié)果,,HT7U偏濾器B25EIRENE模擬結(jié)果,,HT7U偏濾器B25EIRENE模擬結(jié)果,HT7U偏濾器B25EIRENE模擬結(jié)果,,HT7U偏濾器B25EIRENE模擬結(jié)果,,HT7U偏濾器B25EIRENE模擬結(jié)果,,HT7U偏濾器B25EIRENE模擬結(jié)果,基本結(jié)論和討論,,,基本結(jié)論和討論,,基本結(jié)論和討論,基本結(jié)論和討論,論文總結(jié)和討論論文特色,,論文總結(jié)和討論論文特色,,論文總結(jié)和討論論文特色,,,論文總結(jié)和討論論文特色,論文總結(jié)和討論論文特色,,致謝,,攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的研究論文和研究報(bào)告,,攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的研究論文和研究報(bào)告,,攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的研究論文和研究報(bào)告,,攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的研究論文和研究報(bào)告,謝謝,

簡(jiǎn)介：1,第六章現(xiàn)代科學(xué)研究方法論初探,,2,報(bào)告內(nèi)容,一、預(yù)備知識(shí)現(xiàn)代知識(shí)系統(tǒng)二、科學(xué)研究工作的生命周期三、環(huán)境與工具四、科學(xué)研究工作的組織藝術(shù),3,一、現(xiàn)代知識(shí)系統(tǒng),現(xiàn)代知識(shí)系統(tǒng)是由客觀的知識(shí)世界和他們之間的關(guān)系構(gòu)成的知識(shí)進(jìn)化的規(guī)律、可持續(xù)和未來的方向科學(xué)的分化和整合,4,1967年英國(guó)哲學(xué)家波普爾提出知識(shí)的“三個(gè)世界”,一是物理客體或物理狀態(tài)世界物體、產(chǎn)品、屬性、運(yùn)動(dòng)二是意識(shí)狀態(tài)或精神狀態(tài)世界主觀印象、感覺、歸納和規(guī)律三是思想領(lǐng)域客觀內(nèi)含的世界科學(xué)理論、思想，科學(xué)著作，猜想和不斷的新推動(dòng),5,1、“三個(gè)世界”的屬性,獨(dú)立性“第三世界”具有獨(dú)立性假定一、二世界毀滅，第三世界將重建知識(shí)系統(tǒng)；假定假定一、二、三世界同時(shí)毀滅，知識(shí)系統(tǒng)將會(huì)滅亡聯(lián)系和推動(dòng)一、二、三世界依次產(chǎn)生；第二世界是中介；第三世界主動(dòng)和不自覺地促進(jìn)第一世界的進(jìn)步,■第一世界OOBJECT第二世界RRECOGNITION第三世界KKNOWLEDGE,6,2、“三個(gè)世界”的關(guān)系（1）,三個(gè)世界具有共同的聯(lián)系點(diǎn)語(yǔ)言LLANGUAGE）,包括主觀表達(dá)、陳述、規(guī)范整理、語(yǔ)言思考方法,■兩元之間的關(guān)系，說明了所有的原點(diǎn)都是相關(guān)的，ORK間聯(lián)系是有向的，OKRL聯(lián)系是無向的。,,,,,,,,L,O,R,K,OR對(duì)象認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)論RK認(rèn)識(shí)知識(shí)，方法論KO知識(shí)對(duì)象，本體論（實(shí)踐論）OL對(duì)象語(yǔ)言，語(yǔ)義學(xué)RL認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，語(yǔ)用學(xué)KL知識(shí)語(yǔ)言，語(yǔ)型學(xué),7,“三個(gè)世界”的關(guān)系（2）,三個(gè)平面之間的關(guān)系,■三元平面的關(guān)系，說明傳統(tǒng)的ORK的研究模式難以提高，只有建立四平面系統(tǒng)，才能成為現(xiàn)代知識(shí)系統(tǒng)。,,,,,,,,L,O,R,K,ORK平面，知識(shí)系統(tǒng)基礎(chǔ)平面ORL平面，知識(shí)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)平面RKL平面，知識(shí)系統(tǒng)邏輯平面KOL平面，知識(shí)系統(tǒng)解釋發(fā)展,8,3、知識(shí)系統(tǒng)的進(jìn)化論,在ORK的平面上，構(gòu)成了封閉環(huán)路K點(diǎn)具有生長(zhǎng)能力，在嚴(yán)密完善自己的同時(shí)，又不斷發(fā)現(xiàn)新的矛盾和問題，形成活躍的新生命力，創(chuàng)新的孕育點(diǎn)在K點(diǎn)向外，是嚴(yán)重發(fā)散的，這種發(fā)散證明了第三世界的獨(dú)立性，以及知識(shí)的進(jìn)化,O,,R,,K,,,,改進(jìn)系統(tǒng),發(fā)展系統(tǒng)（完善、缺陷、猜想）,,,,,建立嚴(yán)謹(jǐn)理論,,探索新的科學(xué)世界,9,4、科學(xué)的矛盾和可持續(xù)問題（1）,科學(xué)的發(fā)展也遇到新的挑戰(zhàn)科學(xué)是在人類環(huán)境產(chǎn)生，但科學(xué)發(fā)展推動(dòng)使開發(fā)能力迅速提高已使環(huán)境和生態(tài)嚴(yán)重受損；科學(xué)是人類杰作，但也導(dǎo)致地球經(jīng)濟(jì)差異加大、人口膨脹，INTERNET使個(gè)性化社會(huì)趨同科學(xué)是道德之源，但當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的前沿，如CLONE克隆技術(shù)、個(gè)人遺傳密碼破譯與倫理、道德發(fā)生矛盾科學(xué)自身需要改造嗎,10,科學(xué)的矛盾和可持續(xù)問題（2）,科學(xué)文化和人文文化的結(jié)合科學(xué)和人文的關(guān)系是真與善的關(guān)系科學(xué)探索的方向需要道德指導(dǎo)科學(xué)的責(zé)任感科學(xué)能為評(píng)價(jià)精神和道德活動(dòng)提供正確的方法科學(xué)的系統(tǒng)化完整的科學(xué)體系包括了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)，人為的分離不利科學(xué)發(fā)展，更不利對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的反推動(dòng),11,科學(xué)的矛盾和可持續(xù)問題（3）,科學(xué)的分化和整合科學(xué)和人文回歸，走向新的統(tǒng)一小科學(xué)逐步統(tǒng)一，走向大科學(xué)，從科學(xué)精英的行為走向團(tuán)隊(duì)奮斗，國(guó)際合作面向?qū)W科的科學(xué)，走向面向問題的科學(xué)現(xiàn)代科學(xué)的重心，走向?qū)?fù)雜系統(tǒng)、大系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，如對(duì)生命系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)、空間系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),12,,力學(xué)、物理學(xué)電子學(xué)、材料科學(xué)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)生物化學(xué)生物學(xué)植物學(xué)、動(dòng)物學(xué),微結(jié)構(gòu)材料科學(xué)信息科學(xué)、能源科學(xué)生態(tài)學(xué)環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)空間科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)微系統(tǒng)、過程科學(xué),OQ,13,科學(xué)的矛盾和可持續(xù)問題（4）,科學(xué)理性邏輯理性；科學(xué)理性數(shù)學(xué)理性；科學(xué)理性實(shí)驗(yàn)理性科學(xué)理性“價(jià)值理性”成為科學(xué)和社會(huì)共同關(guān)心的問題，創(chuàng)新成為有明確社會(huì)和經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的行為，這也是面向?qū)W科的科學(xué)，走向面向問題的科學(xué)的主要根據(jù)。,14,二、科學(xué)研究工作的生命周期,科學(xué)問題和科研項(xiàng)目的來源科研項(xiàng)目的前期工作方案和計(jì)劃的制定實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐工作資料積累與建立模型成果的形成,15,1、科學(xué)問題和科研項(xiàng)目的來源,科學(xué)問題的來源科學(xué)的連續(xù)性的需求DNA與蛋白組學(xué)技術(shù)對(duì)科學(xué)的需求低損耗變壓器、新材料生產(chǎn)對(duì)科學(xué)的需求系統(tǒng)科學(xué)科研項(xiàng)目的來源政府行為政府計(jì)劃（863、973、基金）企業(yè)行為企業(yè)委托合同科技工作自身的延伸行為,16,2、科研項(xiàng)目的前期工作,充分了解背景和已有的工作基礎(chǔ)確定要解決的對(duì)象目標(biāo)文獻(xiàn)檢索（圖書網(wǎng)絡(luò)期刊人員活的資料▲）充分讀懂23篇經(jīng)典文獻(xiàn)（科學(xué)思路、創(chuàng)新點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、結(jié)論、引文）目標(biāo)的可行性科學(xué)的可解性，不悖與更上一層的知識(shí)目標(biāo)的有限性，相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備必要的價(jià)值理性,17,3、方案和計(jì)劃的制定,項(xiàng)目的執(zhí)行方案總體目標(biāo)的分解科學(xué)路線科學(xué)思路推理過程的框圖技術(shù)路線數(shù)據(jù)來源、設(shè)備、試驗(yàn)方法、計(jì)算方法、精度評(píng)估項(xiàng)目的執(zhí)行計(jì)劃項(xiàng)目過程的分解，PERT圖過程人員資源的配置階段的驗(yàn)收，向下一個(gè)階段前進(jìn),18,網(wǎng)絡(luò)教育構(gòu)架邏輯設(shè)計(jì),用戶界面、窗口、智能化引導(dǎo)系統(tǒng),系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)推理機(jī)制后臺(tái)進(jìn)程,,,,課件庫(kù),用戶庫(kù)用戶策略用戶測(cè)試,,源知識(shí)動(dòng)態(tài)知識(shí)系統(tǒng)策略知識(shí),,,,,,,,用戶教師,19,網(wǎng)絡(luò)教育構(gòu)架物理設(shè)計(jì),WWW服務(wù)器特定課件,SQL服務(wù)器用戶信息庫(kù)知識(shí)庫(kù),后臺(tái)推理調(diào)度作業(yè),,,,,,,,,用戶信息課件內(nèi)容,用戶群HTTP協(xié)議,20,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,,,,,,,,,,,,,,A2,B3,C5,D4,G1,F2,I5,K3,E6,H5,J6,21,4、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐工作（有目標(biāo)的數(shù)據(jù)獲?。?設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)?zāi)康?、方法、設(shè)備、流程、數(shù)據(jù)處理方法數(shù)據(jù)收集，可靠性識(shí)別，誤差評(píng)估數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)予處理，剔除干擾數(shù)據(jù)利用設(shè)定的數(shù)據(jù)處理方法進(jìn)行處理結(jié)果分析，與預(yù)想的符合度重復(fù)試驗(yàn)方法,22,5、資料積累與建立模型,資料的有序積累時(shí)間序列數(shù)據(jù)分類空間序列數(shù)據(jù)分類對(duì)比數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)到曲線，從曲線到模型從數(shù)據(jù)到曲線，完成了知識(shí)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)平面ORL從曲線到模型，客觀世界抽象，完成了知識(shí)系統(tǒng)邏輯平面RKL,23,6、成果的形成,新知識(shí)的形成新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)實(shí)例驗(yàn)證，普遍性驗(yàn)證，數(shù)學(xué)驗(yàn)證，形成嚴(yán)密的結(jié)論新知識(shí)的形成從知識(shí)到成果創(chuàng)新點(diǎn)，新知識(shí)在知識(shí)系統(tǒng)中的位置社會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的認(rèn)同程度SARS形成公認(rèn)的成果產(chǎn)生新學(xué)說、新技術(shù)、新材料、新軟件、新系統(tǒng)進(jìn)入應(yīng)用，進(jìn)入產(chǎn)業(yè)鏈,24,三、科研工作的工具和環(huán)境,實(shí)驗(yàn)環(huán)境“三位一體”的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，野外和現(xiàn)場(chǎng)工作是基本功，是考驗(yàn)發(fā)現(xiàn)能力的基礎(chǔ)儀器操作能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)試驗(yàn)自己動(dòng)手?jǐn)?shù)學(xué)工具回歸分析，偏微分方程求解離散數(shù)學(xué)分析，模糊集合分析，最優(yōu)化計(jì)算人工智能技術(shù)，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),25,科研工作的工具和環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境最重要的站點(diǎn)資料站點(diǎn)、知識(shí)站點(diǎn)、消息站點(diǎn)只能給你社會(huì)平均知識(shí)大眾網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)環(huán)境檢索工具前沿研究工作，了解同類人員的工作狀況知識(shí)的綜合帶來啟發(fā),26,四、科學(xué)研究工作組織藝術(shù),組織團(tuán)隊(duì)個(gè)人組織是支撐系統(tǒng)，環(huán)境系統(tǒng)，服務(wù)系統(tǒng)現(xiàn)代科學(xué)只有團(tuán)隊(duì)才能成功人類基因組，（生物學(xué)物理學(xué)）科學(xué)精英在團(tuán)隊(duì)中產(chǎn)生個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中做小兵，要有大將風(fēng)度，將來才能成為大將,27,科學(xué)研究工作組織藝術(shù)（1）,科學(xué)人格和科學(xué)能力的培養(yǎng)要有明確的科學(xué)方向，明確的研究對(duì)象從系統(tǒng)看問題，從部件做工作選擇23種偏前沿的刊物，作為自己研究工作的參照物，不斷跟蹤做1、2、3件事，做好1件事，決不要做10件事,28,科學(xué)研究工作組織藝術(shù)（2）,科學(xué)人格和科學(xué)能力的培養(yǎng)交幾個(gè)學(xué)術(shù)界朋友（新疆、國(guó)內(nèi)、國(guó)外）熟悉若干項(xiàng)目的渠道培育一批可靠的合作單位不說假話，不說大話假定自己是完美的人，要包容有缺點(diǎn)的同事、老師一起合作，同時(shí)要認(rèn)識(shí)和善待自己,29,小結(jié),要認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科學(xué)的特征大科學(xué)，面向問題的科學(xué)完美的科學(xué)是充滿人情、道德、社會(huì)責(zé)任科學(xué)研究是最形式多樣的活動(dòng)重視科學(xué)活動(dòng)基本生命周期的階段和規(guī)律科學(xué)人格和科學(xué)能力的培養(yǎng)學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中工作，準(zhǔn)備在團(tuán)隊(duì)中冒尖把握基本原則，構(gòu)建未來發(fā)展的階梯,30,謝謝各位,31,羅默（1986）技術(shù)收益遞增型增長(zhǎng)模型社會(huì)收益F物質(zhì)資本，勞動(dòng)，社會(huì)平均知識(shí)水平，特定創(chuàng)新專業(yè)知識(shí)F是什么管理資源和環(huán)境優(yōu)化調(diào)度。,

簡(jiǎn)介：研究生開題講座管理科學(xué)與工程專業(yè),重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2010年11月,吳先鋒,1、管理科學(xué)與工程學(xué)科概況,綜合運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和行為科學(xué)及工程方法，結(jié)合信息技術(shù)解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和工程等方面的管理問題的一門學(xué)科。側(cè)重于研究同現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等發(fā)展相適應(yīng)的管理理論、方法和工具。應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)方法與科技成就，闡明和揭示管理活動(dòng)的規(guī)律，發(fā)展管理的理論、方法和工具，提高管理效率。,2、管理科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),系統(tǒng)（豐富）的管理知識(shí)，扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ)，能夠正確的運(yùn)用管理方法、定性與定量相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法及相應(yīng)的工程技術(shù)方法解決管理方面的有關(guān)理論與實(shí)際問題。能夠獨(dú)立開展業(yè)務(wù)工作、教學(xué)工作和從事相關(guān)的科學(xué)研究；并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高的基礎(chǔ)和能力。較熟練的掌握一門外國(guó)語(yǔ)，能閱讀本專業(yè)的外文資料，并能正確的撰寫論文摘要。,2、管理科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),立足于經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的時(shí)代需求，發(fā)揮重慶郵電大學(xué)的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)和熟悉通信產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐的特點(diǎn)，以通信運(yùn)營(yíng)業(yè)為重點(diǎn)，以問題為導(dǎo)向，以管理新理論和方法的探索為目的，以通信經(jīng)營(yíng)管理、IT項(xiàng)目管理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流管理、管理信息系統(tǒng)、信息經(jīng)濟(jì)管理五個(gè)方向?yàn)橹攸c(diǎn)，形成相應(yīng)的研究特色。對(duì)推動(dòng)我國(guó)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展、信息經(jīng)濟(jì)發(fā)展和管理學(xué)科的發(fā)展發(fā)揮積極的作用。,3、開題的意義與作用,對(duì)理論課程學(xué)習(xí)的綜合檢查對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力的綜合檢查對(duì)研究分析問題能力的綜合檢查和訓(xùn)練順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),4、開題資格,修完培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分（理論學(xué)分具體要求最低修滿33學(xué)分，其中學(xué)位課不低于16學(xué)分，實(shí)踐學(xué)分要求教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐二選一。學(xué)術(shù)活動(dòng)研究生應(yīng)該參加不低于8次的學(xué)術(shù)報(bào)告，其中一次為跨專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告進(jìn)行充分的查閱文獻(xiàn)資料（研究生在開題報(bào)告前，必須閱讀本學(xué)科基礎(chǔ)理論和前沿技術(shù)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，不低于30篇，并寫出不低于5000字的文獻(xiàn)閱讀報(bào)告）和進(jìn)行必要的社會(huì)調(diào)研，于第三學(xué)期期末或第四學(xué)期期末前，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成碩士學(xué)位論文開題報(bào)告。開題報(bào)告應(yīng)以報(bào)告會(huì)的形式在教學(xué)部（研究所）或以上范圍公開舉行，并應(yīng)該有相應(yīng)的報(bào)告會(huì)記錄。,4、開題資格,研究生能積極主動(dòng)參加學(xué)術(shù)報(bào)告，開提前，必須完成8個(gè)以上的前沿課題講座，并撰寫出開題報(bào)告。論文開題報(bào)告通過后原則上不能改題。如確有特殊原因需要該題的，由導(dǎo)師寫出書面報(bào)告，所在學(xué)院院長(zhǎng)審批，報(bào)研究生部備案，按照要求重新做開題報(bào)告并相應(yīng)推遲論文時(shí)間。,5、開題報(bào)告,論文題目論文工作計(jì)劃包括文獻(xiàn)閱讀、課題調(diào)查、實(shí)驗(yàn)方法、理論分析、文字總結(jié)等等研究生填寫論文預(yù)計(jì)要求及成果導(dǎo)師填寫實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件評(píng)定小組成員開題報(bào)告組意見教學(xué)部意見,6、論文選題,61推薦模式基于XXX理論（方法）的XXX問題研究或XXX問題研究基于XXX理論（方法）的視角（XXX）或基于XXX理論（方法）在XXX領(lǐng)域的XXX（實(shí)證、應(yīng)用等）研究,62管理科學(xué)與工程專業(yè)選題問題,經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的問題（前沿、熱點(diǎn)）把握不夠重復(fù)選題個(gè)別選題與專業(yè)要求不一致企業(yè)管理類題目較多題目大、空、泛實(shí)證分析或者按照實(shí)證要求完成的題目不多,63管理科學(xué)與工程專業(yè)選題,,,2005屆論文題目影響IT研發(fā)系統(tǒng)項(xiàng)目管理的因素分析與對(duì)策電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)客戶價(jià)值的模型研究我國(guó)無線通信行業(yè)價(jià)值鏈研究智能決策支持下的電信CRMS電子商務(wù)模式下的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)渠道模式研究電信資費(fèi)博弈－企業(yè)價(jià)格行為與政府管制競(jìng)爭(zhēng)與效率－我國(guó)電信業(yè)產(chǎn)業(yè)組織合理化研究信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展與企業(yè)信息化研究電信競(jìng)爭(zhēng)中核心能力的培養(yǎng)研究以比較優(yōu)勢(shì)推進(jìn)重慶制造業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)平衡記分卡在我國(guó)非贏利性組織中的應(yīng)用電信運(yùn)營(yíng)業(yè)財(cái)務(wù)治理研究試論空中交通系統(tǒng)安全管理“大眾化”進(jìn)程中高校就業(yè)工作管理體系的建構(gòu),2006屆論文題目我國(guó)電信改革環(huán)境下價(jià)格管制模式的構(gòu)建電信企業(yè)信息化的策略研究通信企業(yè)客戶關(guān)系管理我國(guó)VOIP現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究我國(guó)通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)治理效率實(shí)證研究電信企業(yè)經(jīng)營(yíng)外包式呼叫中心的戰(zhàn)略分析基于競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的通信設(shè)備制造企業(yè)流程再造研究中小企業(yè)實(shí)施ERP的模型研究基于BASS模型的通信新產(chǎn)品擴(kuò)散分析基于客戶生命周期下的電信企業(yè)客戶競(jìng)爭(zhēng)研究服務(wù)營(yíng)銷中的顧客滿意及服務(wù)支撐體系構(gòu)建中國(guó)移動(dòng)基于價(jià)值網(wǎng)絡(luò)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略研究西部電子商務(wù)的政府管理方法研究,63管理科學(xué)與工程專業(yè)選題,2008屆論文題目我國(guó)C2C電子商務(wù)信用管理問題研究我國(guó)電信企業(yè)內(nèi)部控制機(jī)制研究基于信息化背景下的產(chǎn)業(yè)融合問題研究電信企業(yè)戰(zhàn)略性績(jī)效管理體系的構(gòu)建三網(wǎng)融合趨勢(shì)下電信新業(yè)務(wù)的市場(chǎng)策略研究基于雙生命周期理論的員工職業(yè)生涯管理研究企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中研發(fā)費(fèi)用處理的影響及改進(jìn)研究房地產(chǎn)價(jià)格影響因素分析以重慶市房地產(chǎn)市場(chǎng)為視角我國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商科技創(chuàng)新研究基于WEB20的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者購(gòu)買行為模式研究基于CRM的電信運(yùn)營(yíng)商增值業(yè)務(wù)開發(fā)研究中小型軟件企業(yè)基于CMMI過程改進(jìn)的度量方法研究電信增值業(yè)務(wù)的市場(chǎng)環(huán)境和管制政策研究產(chǎn)業(yè)集群競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)及實(shí)證研究長(zhǎng)尾效應(yīng)在電子商務(wù)中的應(yīng)用西部信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究電信企業(yè)基于客戶關(guān)系管理的差異化策略研究以客戶生命周期為市場(chǎng)細(xì)分因子的策略分析,63管理科學(xué)與工程專業(yè)選題,63管理科學(xué)與工程專業(yè)選題,2008屆論文題目完全電子商務(wù)網(wǎng)站的盈利模式研究基于ABCM的電信企業(yè)成本管理研究重慶電信寬帶業(yè)務(wù)發(fā)展策略研究我國(guó)住房抵押貸款證券化的實(shí)施障礙與對(duì)策OEM企業(yè)新產(chǎn)品導(dǎo)入項(xiàng)目溝通管理體系探索基于博弈理論的營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)選址研究第四方物流在東北地區(qū)發(fā)展的研究基于委托代理理論的視角虛擬企業(yè)的戰(zhàn)略管理與運(yùn)行機(jī)制研究企業(yè)感動(dòng)管理研究電信增值業(yè)務(wù)的商業(yè)模式研究體驗(yàn)營(yíng)銷對(duì)通信業(yè)務(wù)顧客價(jià)值創(chuàng)造的分析電子商務(wù)環(huán)境下的在線消費(fèi)者購(gòu)買決策模型研究面向服務(wù)的電子政務(wù)流程再造研究基于平衡計(jì)分卡和層次分析法的物流企業(yè)信息化績(jī)效評(píng)估企業(yè)家的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新績(jī)效的地區(qū)差異分析,1、追求卓越在知識(shí)上要絕對(duì)專業(yè)，不能心存僥幸2、依靠實(shí)力相信項(xiàng)目評(píng)審是公平的，依靠實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)3、著重創(chuàng)新課題申報(bào)要立意創(chuàng)新4、選題完美選題有創(chuàng)意、課題設(shè)計(jì)周密5、目標(biāo)一致個(gè)人興趣和項(xiàng)目的需求相一致“投其所好，方能成功”,,64好的選題,64好的選題,追求專業(yè)（專業(yè)知識(shí)、專業(yè)要求）面向產(chǎn)業(yè)、相信自己著重創(chuàng)新（方法、熱點(diǎn)、前沿）注重過程、小題大做,,創(chuàng)新性，科學(xué)價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求問題導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題發(fā)揮自己的研究基礎(chǔ)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)結(jié)合自己研究興趣、就業(yè)意向大量閱讀文獻(xiàn)資料能夠回答為什么干什么怎么干憑什么,7、題目論證,7、題目論證,選題的意義、價(jià)值、創(chuàng)新點(diǎn)是論證出來，存在于觀點(diǎn)中，而不是吹出來的。如何論證出來采用中國(guó)通用的學(xué)術(shù)詞匯，少用政策性、政治性、宣傳性詞匯和西方詞匯或者翻譯詞匯不能只把別人的成果與觀點(diǎn)歸納與羅列，缺乏分析與判斷更不能只把旁人的具有代表性的成果與觀點(diǎn)進(jìn)行資料式的匯編,,7、題目論證,題目本身的含義題目的必要性學(xué)術(shù)價(jià)值（創(chuàng)新性），對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、的重要意義文獻(xiàn)梳理，研究現(xiàn)狀述評(píng)。同本題目有關(guān)的問題的研究狀況的評(píng)述題目總體構(gòu)思，主要內(nèi)容及架構(gòu)研究方法、實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)路線應(yīng)用前景決策、科普、學(xué)科建設(shè)、基地建設(shè),8經(jīng)濟(jì)模型方法,經(jīng)濟(jì)模型用來描述所研究的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的有關(guān)經(jīng)濟(jì)變量之間的相互聯(lián)系的理論結(jié)構(gòu)，一個(gè)實(shí)證的經(jīng)濟(jì)模型主要包括如下幾個(gè)部分1）定義對(duì)所研究的經(jīng)濟(jì)問題的有關(guān)經(jīng)濟(jì)變量的含義作出準(zhǔn)確的規(guī)定。經(jīng)濟(jì)變量從不同的分析角度可以分為兩類內(nèi)生變量外生變量存量流量,8經(jīng)濟(jì)模型方法,2、假設(shè)經(jīng)濟(jì)模型得以成立的前提條件。在任何現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問題中，一個(gè)變量都要受到許多因素的影響，這就需要假設(shè)來對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)化和抽象，從而建立起由基本因素構(gòu)成的理論模型，揭示有關(guān)經(jīng)濟(jì)變量之間基本的內(nèi)在聯(lián)系。,8經(jīng)濟(jì)模型方法,3）假說在一定的假設(shè)條件下，對(duì)經(jīng)過嚴(yán)格定義的兩個(gè)或兩個(gè)以上的經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系進(jìn)行闡述，它是建立經(jīng)濟(jì)模型的關(guān)鍵。4）應(yīng)用預(yù)測(cè)結(jié)構(gòu)分析影響分析,8經(jīng)濟(jì)模型方法,謝謝大家,謝謝,