簡(jiǎn)介：淺談對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的跨文化交際能力淺談對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的跨文化交際能力側(cè)重側(cè)重一跨文化交際的相關(guān)概念跨文化交際是指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際，也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。也就是如果你和與你不同語(yǔ)言背景的人打交道，應(yīng)該注意什么問(wèn)題，應(yīng)該如何得體地去交流。從對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的角度，跨文化交際的概念可以這樣界定在特定的交際情景中，具有不同的文化背景的交際者使用同一種語(yǔ)言（母語(yǔ)或目的語(yǔ)）進(jìn)行的口語(yǔ)交際?？缥幕浑H一般具有這幾個(gè)特點(diǎn)1文化的生長(zhǎng)差異性，文化差異主要多發(fā)生于不同文化圈之間的差異。2適時(shí)的言語(yǔ)統(tǒng)一性，交際的語(yǔ)言對(duì)一方來(lái)說(shuō)是母語(yǔ)，而對(duì)另一方來(lái)說(shuō)必然是第二語(yǔ)言。3直接的言語(yǔ)交際性，從對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)來(lái)看，我們注重實(shí)時(shí)的口語(yǔ)交際，即雙方面對(duì)面的交談。比如中國(guó)人比較注重謙虛，在與人交際時(shí)，講求卑己尊人，把這看作一種美德，在別人贊揚(yáng)我們時(shí)，我們往往會(huì)自貶一番，以表謙虛有禮。西方國(guó)家人群多數(shù)沒(méi)有這樣的文化習(xí)慣，當(dāng)他們受到贊揚(yáng)時(shí)，總會(huì)很高興地說(shuō)一聲THANKYOU表示接受。由于中西文化差異，我們可能認(rèn)為西方人過(guò)于自信，毫不謙虛；而當(dāng)西方人聽(tīng)到中國(guó)人這樣否定大致的測(cè)考題型和作答時(shí)間，并且基本上能夠較為準(zhǔn)確地反映出學(xué)生大致的學(xué)習(xí)水平。但由于學(xué)生的口語(yǔ)狀態(tài)會(huì)更容易受到多種因素影響，包括主觀情緒和客觀影響，比如學(xué)生當(dāng)天的情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣，學(xué)習(xí)環(huán)境，教師情緒等等一系列因素都有可能會(huì)影響到學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試水平。3漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特殊性又體現(xiàn)在課堂的相對(duì)有限性作用上。目前國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是相對(duì)傳統(tǒng)，課堂教學(xué)收效不高，教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較單一，受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響較重。在中高級(jí)口語(yǔ)課堂上，老師依然還在大量使用教讀，學(xué)生跟讀，復(fù)數(shù)，造句，其方式，幾乎和綜合課沒(méi)有區(qū)分度。依托口語(yǔ)教材進(jìn)行的傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)難以滿足目前大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，目前所能達(dá)到的教學(xué)成果常常不盡如人意?？谡Z(yǔ)課堂實(shí)際上有時(shí)候只是反映學(xué)生口語(yǔ)水平的一個(gè)載體，如何利用好這個(gè)載體并且引導(dǎo)他們的思路，發(fā)散思維，激發(fā)他們主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話，而非簡(jiǎn)單照著課本背誦閱讀，即所謂拋磚引玉，應(yīng)是漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂最大的作用。（二）教師的跨文化交際能力能夠直接影響口語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展這一部分根據(jù)自己的親身口語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，能夠明確感受到跨文化交際能力的提升對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)能夠產(chǎn)生

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)超德語(yǔ)成漢語(yǔ)超德語(yǔ)成“英國(guó)高考英國(guó)高考”熱門科目熱門科目|英語(yǔ)閱讀英語(yǔ)閱讀|英語(yǔ)閱英語(yǔ)閱讀理解讀理解素有英國(guó)高考之稱的ALEVEL考試8月16日正式放榜。今年報(bào)考外語(yǔ)科目的ALEVEL考生中選考漢語(yǔ)的人數(shù)首次超過(guò)德語(yǔ)。CHINESEALEVELHASOVERTAKENGERMANFTHEFIRSTTIMEASITBECOMESTHEUKSTHIRDMOSTPOPULARLANGUAGE在英國(guó)今年的ALEVEL考試中，選考漢語(yǔ)的考生人數(shù)首次超過(guò)德語(yǔ)。漢語(yǔ)成為英國(guó)第三大熱門語(yǔ)言。THISYEAR3334STUDENTSTOOKCHINESEALEVELCOMPAREDTO3058TAKINGGERMANWHILEENTRIESFCHINESEHAVEINCREASEDBY86PERCENTSINCELASTYEARGERMANENTRIESHAVEDECLINEDBY165PERCENT今年有3334名學(xué)生報(bào)考了漢語(yǔ)ALEVEL考試，德語(yǔ)有3058人。選考漢語(yǔ)的報(bào)名人數(shù)比去年增長(zhǎng)了86，而德語(yǔ)則減少了165。DEREKRIDSONTHESENIRESPONSIBLEOFFICERATPEARSONSAIDCHINESEHASBUCKEDTHETRENDOFTHEFALLINPOPULARITYOFMODERNLANGUAGES培生集團(tuán)高級(jí)官員德里克理查森說(shuō)，漢語(yǔ)逆轉(zhuǎn)了現(xiàn)代語(yǔ)言受歡迎度下降的趨勢(shì)。INLANGUAGESWEARESEEINGSOMESIGNIFICANTDECREASESINENTRIESFTHEMAINMODERNLANGUAGESFRENCHGERMANSPANISHHESAID他說(shuō)我們看到一些主要現(xiàn)代語(yǔ)言的報(bào)考人數(shù)大幅減少，包括法語(yǔ)、德語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。GERMANJUSTMOVINGINTOEXTINCTIONREALLYITISINSEVEREDECLINE英國(guó)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)的課程與評(píng)估專家蘇珊娜奧法雷爾說(shuō)我們看到報(bào)考德語(yǔ)的人數(shù)正在大幅減少，情況真的很嚴(yán)重。BARNABYLENONCHAIROFTHEINDEPENDENTSCHOOLSCOUNCILISCSAIDTHATWHEREASPUPILSUSEDTOBETOLDITWILLREALLYHELPYOURCAREERIFYOULEARNGERMANTHISISNOLONGERTHECASE英國(guó)私立學(xué)校理事會(huì)主席巴納比萊農(nóng)說(shuō)，過(guò)去，學(xué)生們被教導(dǎo)說(shuō)學(xué)習(xí)德語(yǔ)，真的會(huì)對(duì)你的事業(yè)很有幫助，但是現(xiàn)在情況不再是這樣了。INTHE1960S70SEVENTHE80SGERMANYWASTHEECONOMICPOWERHOUSEOFEUROPEHETOLDTHEDAILYTELEGRAPH在20世紀(jì)60和70年代，甚至到了80年代，德國(guó)在歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一直起著重要作用。PUPILSWERESTRONGLYENCOURAGEDTOSTUDYGERMANBECAUSEOFTHEIMPTANCEOFTHEGERMANECONOMYALTHOUGHITISSTILLSTRONGTHATARGUMENTHASFADEDCHINAHASEMERGEDINTHELAST25YEARSASTHEFASTESTGROWINGECONOMYINTHEWLD以前，因?yàn)榈聡?guó)經(jīng)濟(jì)的重要性，學(xué)生被大力鼓勵(lì)學(xué)習(xí)德語(yǔ)?，F(xiàn)在，盡管德國(guó)經(jīng)濟(jì)依然很強(qiáng)，但是這種觀點(diǎn)正在逐漸消失，中國(guó)在過(guò)去25年中已經(jīng)崛起為全球發(fā)展最快的經(jīng)濟(jì)體。MRLENONAFMERHEADMASTERATHARROWSCHOOLSAIDTHERISEINCHINESEALEVELSISPARTLYDRIVENBYPRIVATESCHOOLSMANYOFWHICHHAVE

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音第一冊(cè)第一單元教學(xué)案例漢語(yǔ)拼音第一冊(cè)第一單元教學(xué)案例）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么（馬在奔跑）（2）示范發(fā)D的音，D就是馬奔跑時(shí)發(fā)出的聲音，發(fā)D音時(shí)，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開(kāi)就能發(fā)出這個(gè)音。（3）學(xué)習(xí)順口溜左下半圓D－D－D（4）DB有什么區(qū)別2學(xué)習(xí)T（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什么T的形狀像什么（傘柄）（2）示范T的發(fā)音，方法與D差不多，但T要送氣。（3）練習(xí)發(fā)音（4）學(xué)習(xí)順口溜傘柄朝下T一T一T3學(xué)習(xí)N（1）（出示第三幅投影）圖上畫了什么（一個(gè)門洞）（2）N的順口溜一扇小門N－N－N（3）示范發(fā)音發(fā)N音時(shí)，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來(lái)。（4）學(xué)生練習(xí)發(fā)音4學(xué)習(xí)I（L）（出示第四幅投影）圖上畫了什么（一根小棒）（2）示范發(fā)L音，發(fā)音時(shí)舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來(lái)，叫舌邊音。五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課后短文六、總結(jié)我們學(xué)習(xí)了四個(gè)聲母DTNL，它們發(fā)音時(shí)都用舌尖頂住上牙，口形像E一樣半開(kāi)。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音9AIEIUI發(fā)音方法發(fā)音方法發(fā)AI時(shí)，先發(fā)A的音，這個(gè)A比單念A(yù)時(shí)舌位偏前。發(fā)A后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到I的舌位時(shí)停止。由A到I有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程。發(fā)EI時(shí)，先發(fā)E的音，然后向I滑動(dòng)。發(fā)E時(shí)，舌位要比單念E靠前，發(fā)音也更響一些。UI是U和EI的結(jié)合，它是漢語(yǔ)拼音方案中的ＵＥＩ的省寫式。為了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便，我們只學(xué)UI，不學(xué)UEI。發(fā)UI時(shí)，先發(fā)U的音，接著發(fā)EI，口形由圓到扁。UI不能自成音節(jié)，必須和聲母相拼才能成為音節(jié)。AI、EI可以自成音節(jié)，直接給漢字注音。漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音9AIEIUI發(fā)音方法發(fā)音方法發(fā)AI時(shí)，先發(fā)A的音，這個(gè)A比單念A(yù)時(shí)舌位偏前。發(fā)A后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到I的舌位時(shí)停止。由A到I有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程。發(fā)EI時(shí)，先發(fā)E的音，然后向I滑動(dòng)。發(fā)E時(shí)，舌位要比單念E靠前，發(fā)音也更響一些。UI是U和EI的結(jié)合，它是漢語(yǔ)拼音方案中的ＵＥＩ的省寫式。為了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便，我們只學(xué)UI，不學(xué)UEI。發(fā)UI時(shí)，先發(fā)U的音，接著發(fā)EI，口形由圓到扁。UI不能自成音節(jié)，必須和聲母相拼才能成為音節(jié)。AI、EI可以自成音節(jié)，直接給漢字注音。

簡(jiǎn)介：人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音8人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音8漢語(yǔ)拼音8教學(xué)內(nèi)容ZHCHSHR教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)ＺＨＣＨＳＨＲ4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫。2、練習(xí)直呼ＺＨＣＨＳＨＲ和單韻母組成的音節(jié)。3、學(xué)會(huì)ＺＨＩＣＨＩＳＨＩＲＩ4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。能夠區(qū)別這4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母ＺＨＣＨＳＨＲ在讀音、形體和用法上的不同。4、認(rèn)識(shí)漢字“樹(shù)、木、石、子”，學(xué)寫“木、入”兩個(gè)字。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)會(huì)聲母ＺＨＣＨＳＨＲ和整體認(rèn)讀音節(jié)ＺＨＩＣＨＩＳＨＩＲＩ。難點(diǎn)1、區(qū)別ＺＨＣＨＳＨＲ和ＺＨＩＣＨＩＳＨＩＲＩ的發(fā)音與用法的不同。2、分辨平舌音ＺＣＳ和翹舌音ＺＨＣＨＳＨ發(fā)音的差異。教具準(zhǔn)備相關(guān)字母、音節(jié)和音節(jié)詞語(yǔ)卡片，剪成蘑菇形的含本課音節(jié)詞語(yǔ)的卡片?！巴瑢W(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)青青的竹子沒(méi)有”生答后教師描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一個(gè)漢字就是竹子的“竹”字。領(lǐng)讀數(shù)遍。再讓學(xué)生看注音領(lǐng)讀兩遍，板書(shū)ＺＨ。領(lǐng)讀、指名讀。2分析音節(jié)，學(xué)習(xí)聲母ＺＨ。1分音。學(xué)生已基本掌握規(guī)律，讓其自己分音，教師板書(shū)ＺＨＵ。2教ＺＨ的發(fā)音，教師示范，領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、指名讀。再讓學(xué)生發(fā)Ｚ的音，同桌討論發(fā)Ｚ和ＺＨ的音時(shí)舌頭有什么變化。讓學(xué)生自己體會(huì)并說(shuō)出發(fā)Ｚ時(shí)舌頭伸得平平的，發(fā)ＺＨ時(shí)，舌頭翹了起來(lái)。教師不教發(fā)音部位，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，重在示范和讓學(xué)生自己體會(huì)。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)并說(shuō)出已初步感知的知識(shí)，突破難點(diǎn)，加深記憶。3認(rèn)準(zhǔn)ＺＨ的形體。讓學(xué)生自己聯(lián)系學(xué)過(guò)的聲母Ｚ說(shuō)說(shuō)ＺＨ的字形。由初步認(rèn)識(shí)到總結(jié)表述，準(zhǔn)確認(rèn)知Ｚ加上Ｈ就是ＺＨ。3聲韻連讀，訓(xùn)練直呼。

簡(jiǎn)介：（教學(xué)反思參考（教學(xué)反思參考3）GKH拼音教學(xué)非?？菰锩撾x現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生不太感興趣但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學(xué)聲母GKH的讀音時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕、短些讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母GKH的音。學(xué)生通過(guò)比較縮短“鴿”后面的拖音讀得既輕又短準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母G的讀音。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái)這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。教學(xué)過(guò)程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲并努力為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然收到了比較好的教學(xué)效果。（教學(xué)反思參考（教學(xué)反思參考3）GKH拼音教學(xué)非常枯燥脫離現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生不太感興趣但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學(xué)聲母GKH的讀音時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕、短些讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母GKH的音。學(xué)生通過(guò)比較縮短“鴿”后面的拖音讀得既輕又短準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母G的讀音。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái)這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。教學(xué)過(guò)程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲并努力為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然收到了比較好的教學(xué)效果。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音9AIEIUI教法建議教法建議１復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)復(fù)韻母之前，抽讀單韻母A、O、E、I、U、的卡片。２在學(xué)習(xí)復(fù)韻母AI、EI、UI時(shí)，采取教、扶、放的方法。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。３學(xué)習(xí)AI、EI、UI的四個(gè)聲調(diào)時(shí)，教師為學(xué)生提供標(biāo)調(diào)小兒歌，讓學(xué)生逐步了解標(biāo)調(diào)的方法。４本課是第一次要求在四線三格中書(shū)寫音節(jié)，書(shū)寫起來(lái)有一定的困難，因此可以設(shè)計(jì)用計(jì)算機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫，這不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫的積極性，而且學(xué)生看得清楚。漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音9AIEIUI教法建議教法建議１復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)復(fù)韻母之前，抽讀單韻母A、O、E、I、U、的卡片。２在學(xué)習(xí)復(fù)韻母AI、EI、UI時(shí)，采取教、扶、放的方法。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。３學(xué)習(xí)AI、EI、UI的四個(gè)聲調(diào)時(shí)，教師為學(xué)生提供標(biāo)調(diào)小兒歌，讓學(xué)生逐步了解標(biāo)調(diào)的方法。４本課是第一次要求在四線三格中書(shū)寫音節(jié)，書(shū)寫起來(lái)有一定的困難，因此可以設(shè)計(jì)用計(jì)算機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫，這不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫的積極性，而且學(xué)生看得清楚。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音8ZHCHSHR教學(xué)游戲教學(xué)游戲【游戲一編兒歌】目的幫助學(xué)生認(rèn)記ZH、CH、SH、R４個(gè)聲母。準(zhǔn)備初讀這4個(gè)聲母。方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)的編兒歌的方法，自編兒歌。比如，“媽媽織毛衣，ZH、ZH、ZH；弟弟吃蘋果，CH、CH、CH；兩只石獅子，SH、SH、SH；紅日當(dāng)頭照，R、R、R”。【游戲二魔力耳】目的在游戲中鞏固平舌音、翹舌音的不同拼讀，同時(shí)認(rèn)記相關(guān)的聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，并培養(yǎng)孩子注意傾聽(tīng)的能力。準(zhǔn)備每人自備本課的音節(jié)卡片。方法請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)老師任意抽讀ZH、CH、SH、R、ZHI、CHI、SHI、RI、Z、C、S、ZI、CI、SI中的一個(gè)聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確地找出相應(yīng)的拼音卡片。比如，老師“請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，爭(zhēng)當(dāng)魔力耳”然后抽讀聲母、音節(jié)，由學(xué)生找出相應(yīng)拼音。學(xué)生每找對(duì)1個(gè)卡片，就在自己的“星星本”上記１顆“”。最后，請(qǐng)緊鄰的前后四人小組比一比，誰(shuí)得的“”多。【游戲三繞口令】目的區(qū)別S、SH、SH等平翹舌音節(jié)。準(zhǔn)備相關(guān)繞口令，“SSHS，SHSHSH，SHSSHSHS，SSHSHSSH，SHSBDSSH，SSHBDSHS”。方法老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)繞口令，正確誦讀?！居螒蛩膬焊璞硌輾g迎臺(tái)灣小朋友】目的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌，從小感受與臺(tái)灣小朋友的骨肉深情。準(zhǔn)備熟讀兒歌。方法同桌或自找小伙伴進(jìn)行兒歌表演。【游戲五“智多星”】目的鞏固并提高拼讀ZH、CH、SH、R與相關(guān)韻母組成音節(jié)的能力。準(zhǔn)備寫有相關(guān)音節(jié)的卡片，如“SHīZI、ZHZI、HēCH、CHǐZI”等。方法１把全班同學(xué)分成3個(gè)組，分別是“智慧組”、“可愛(ài)組”、“趣味組”，每組分發(fā)４張圖片。２每組選兩位小朋友上講臺(tái)拼讀音節(jié)，看看哪組最先把4張圖片上的音節(jié)拼讀出來(lái)。３再?gòu)母鱾€(gè)小組里面選３位拼讀速度最快的同學(xué)當(dāng)“智多星”，上臺(tái)接受另外兩個(gè)組同學(xué)的挑戰(zhàn)。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音8ZHCHSHR發(fā)音方法發(fā)音方法發(fā)ZH時(shí)，舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開(kāi)，讓氣流從狹縫中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。CH的發(fā)音部位、方法跟ZH大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。發(fā)SH時(shí)，舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。發(fā)R時(shí)，發(fā)音部位、方法跟SH相同，只是發(fā)音時(shí)聲帶要顫動(dòng)。ZH、CH、SH、R都是舌頭翹起來(lái)發(fā)音，所以叫翹舌音。漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音8ZHCHSHR發(fā)音方法發(fā)音方法發(fā)ZH時(shí)，舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開(kāi)，讓氣流從狹縫中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。CH的發(fā)音部位、方法跟ZH大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。發(fā)SH時(shí)，舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。發(fā)R時(shí)，發(fā)音部位、方法跟SH相同，只是發(fā)音時(shí)聲帶要顫動(dòng)。ZH、CH、SH、R都是舌頭翹起來(lái)發(fā)音，所以叫翹舌音。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音8ZHCHSHR教材簡(jiǎn)說(shuō)教材簡(jiǎn)說(shuō)本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是四個(gè)聲母ZH、CH、SH、R及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ZHI、CHI、SHI、RI，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示ZH、ZHI的音，小凳與靠背椅提示ZH的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示CH、CHI的音，刺猬與靠背椅提示CH的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示SH、SHI的音，獅子與靠背椅提示SH的形。第四幅圖用紅日的“日”提示R、RI的音，幼芽提示R的形。第二部分是拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第三部分是聲母ZH、CH、SH、R的書(shū)寫格式和筆順。第四部分是認(rèn)讀字詞，配有圖畫，畫的是街心公園的一角，太陽(yáng)剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書(shū)了，老爺爺在看他的孫子學(xué)騎車。第五部分是一首兒歌。ZH、CH、SH、R的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。ZH、CH、SH、R的發(fā)音是難點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音8ZHCHSHR教材簡(jiǎn)說(shuō)教材簡(jiǎn)說(shuō)本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是四個(gè)聲母ZH、CH、SH、R及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ZHI、CHI、SHI、RI，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示ZH、ZHI的音，小凳與靠背椅提示ZH的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示CH、CHI的音，刺猬與靠背椅提示CH的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示SH、SHI的音，獅子與靠背椅提示SH的形。第四幅圖用紅日的“日”提示R、RI的音，幼芽提示R的形。第二部分是拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第三部分是聲母ZH、CH、SH、R的書(shū)寫格式和筆順。第四部分是認(rèn)讀字詞，配有圖畫，畫的是街心公園的一角，太陽(yáng)剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書(shū)了，老爺爺在看他的孫子學(xué)騎車。第五部分是一首兒歌。ZH、CH、SH、R的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。ZH、CH、SH、R的發(fā)音是難點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：1漢語(yǔ)言文字學(xué)重要論文和著作漢語(yǔ)言文字學(xué)重要論文和著作現(xiàn)代漢語(yǔ)部分現(xiàn)代漢語(yǔ)部分著作類著作類理論語(yǔ)言學(xué)論人類語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的差異及其對(duì)人類精神發(fā)展的影響，［德］威廉馮洪堡特，商務(wù)印書(shū)館，1997年。普通語(yǔ)言學(xué)教程，瑞士費(fèi)爾德南德索緒爾，商務(wù)印書(shū)館，2001。語(yǔ)言論，美布龍菲爾德，19331980，商務(wù)印書(shū)館SEMANTICSANINTRODUCTIONTOTHESCIENCEOFMEANINGULLMANSOXFDOXFDBLACKWELL1962PRINCIPLESOFSEMANTICSULLMANSOXFDOXFDBLACKWELL1951WDSTHEIRUSEULLMANSNYOXFDOXFDBLACKWELL1951歷史語(yǔ)言學(xué)中的比較方法，A梅耶（法），岑麒祥譯，科學(xué)出版社，1957。語(yǔ)言學(xué)概論，LR帕爾默，李榮等譯，商務(wù)印書(shū)館，1983。LANGUAGEMINDCHOMSKYNNEWYKHARCOURTBRACEJOVANOVICH1972ESSAYSONFMINTERPRETATIONCHOMSKYNLONDONFONTANA1977RULESREPRESENTATIONCHOMSKYNOXFDBASILBLACKWELL1980LANGUAGEASSOCIALSEMIOTICHALLIDAYMAKLONDONEDWARDARNOLD1978WOMENFIREDANGEROUSTHINGSWHATCATEGIESREVEALABOUTTHEMINDLAKOFFGCHICAGOTHEUNIVERSITYOFCHICAGOPRESS1987HISTICALLINGUISTICSRLTRASK周流溪導(dǎo)讀，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社北京，愛(ài)德華阿諾德出版社，2000。歷史語(yǔ)言學(xué)，徐通鏘，商務(wù)印書(shū)館北京，1990。語(yǔ)言論，徐通鏘，東北師大出版社，1997。不對(duì)稱和標(biāo)記論，沈家煊，江西教育出版社南昌，1999。語(yǔ)言問(wèn)題，趙元任，商務(wù)印書(shū)館，1980。語(yǔ)言哲學(xué)，陳嘉映，北京大學(xué)出版社，2003。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論，趙艷芳，上海外語(yǔ)教育出版社上海，2001。周祖謨語(yǔ)言文字論集，周祖謨，人民教育出版社，2000。語(yǔ)言學(xué)方法論，桂詩(shī)春、寧春巖著，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002。語(yǔ)音學(xué)漢語(yǔ)非線性音系學(xué)，王洪君，北京大學(xué)出版社，1999。漢語(yǔ)方言語(yǔ)音的演變和層次，王福堂，語(yǔ)文出版社，1999。3漢語(yǔ)詞匯研究史綱，周薦，語(yǔ)文出版社，1995。方言學(xué)語(yǔ)言地理類型學(xué)（余志鴻譯），橋本萬(wàn)太郎，北京大學(xué)出版社，1985。漢語(yǔ)方言概要，袁家驊等，文字改革出版社，1983。方言與中國(guó)文化，周振鶴、游汝杰，上海人民出版社，1986。漢語(yǔ)概說(shuō)（張惠英譯），羅杰瑞，語(yǔ)文出版社，1995。山西方言調(diào)查報(bào)告，侯精一、溫端政等，山西高教出版社，1993。漢語(yǔ)方言大詞典，許寶華、宮田一郎主編，中華書(shū)局，1999。漢語(yǔ)方言學(xué)，李如龍，高等教育出版社北京，2001年4月。漢語(yǔ)方言的比較研究，李如龍，商務(wù)印書(shū)館北京，2000。現(xiàn)代漢語(yǔ)方言大詞典（40卷），李榮主編，江蘇教育出版社現(xiàn)代晉語(yǔ)的研究，侯精一，商務(wù)印書(shū)館，1999。語(yǔ)法學(xué)語(yǔ)法答問(wèn)，朱德熙，北京大學(xué)出版社。黎錦熙選集（20世紀(jì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法八大家），黎錦熙，東北師范大學(xué)出版社長(zhǎng)春，2001。漢語(yǔ)語(yǔ)義語(yǔ)法范疇問(wèn)題，馬慶株，北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，1998。漢語(yǔ)動(dòng)詞和動(dòng)詞性結(jié)構(gòu)，馬慶株，北京大學(xué)出版社，2005。語(yǔ)法修辭講話，呂叔湘、朱德熙著，遼寧教育出版社，2002。漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法，趙元任，商務(wù)印書(shū)館，1979。近代漢語(yǔ)語(yǔ)法問(wèn)題研究，馮春田，山東教育出版社濟(jì)南，1991。馬氏文通，馬建忠，商務(wù)印書(shū)館，1998。近代漢語(yǔ)虛詞研究，劉堅(jiān)、江藍(lán)生、白維國(guó)、曹廣順，語(yǔ)文出版社，1992。近代漢語(yǔ)語(yǔ)法資料匯編，劉堅(jiān)、蔣紹愚主編，商務(wù)印書(shū)館，1992?，F(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞，呂叔湘，商務(wù)印書(shū)館，1980。近代漢語(yǔ)介詞，馬貝加，中華書(shū)局，2002。漢語(yǔ)史通考，太田辰夫（日）著，江藍(lán)生白維國(guó)譯，重慶出版社重慶，1991。中國(guó)語(yǔ)歷史文法，太田辰夫著，蔣紹愚、徐昌華譯，北京大學(xué)出版社北京，1987。漢語(yǔ)史稿，王力，中華書(shū)局北京，1980年6月第1版。中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史，王力，山西人民出版社，1981。敦煌變文12種語(yǔ)法研究，吳福祥，河南大學(xué)出版社，2004。簡(jiǎn)明漢語(yǔ)史，向熹，高等教育出版社，1993。現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的功能、語(yǔ)用、認(rèn)知研究，沈家煊，商務(wù)印書(shū)館，2005。漢語(yǔ)的詞庫(kù)與詞法，董秀芳，北京大學(xué)出版社，2204。漢語(yǔ)語(yǔ)法論文集，呂叔湘，商務(wù)印書(shū)館，1999?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞類研究，郭銳，商務(wù)印書(shū)館，2002。漢語(yǔ)語(yǔ)法化的歷程，石毓智、李訥著，北京大學(xué)出版社，2004。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音心得陳娟一年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生只有學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，才能為以后的識(shí)字，讀書(shū)，說(shuō)好普通話打下基礎(chǔ)，所以，對(duì)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)馬虎不得，要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，一年級(jí)學(xué)生具有年齡小，自制力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點(diǎn)，有效的組織教學(xué)內(nèi)容，要充分注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做的過(guò)程中掌握漢語(yǔ)拼音。為此，我在這里簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)我在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中積累的一點(diǎn)心得。教授漢語(yǔ)拼音，我是從看大的情境圖引出要學(xué)習(xí)的字母，然后看每個(gè)字母的小圖，引導(dǎo)小朋友從字音，字形兩方面認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)字母，在這期間配以兒歌、故事，或者引導(dǎo)小朋友來(lái)給字母加兒歌，讓小朋友充分發(fā)揮自己的想象力記住學(xué)習(xí)的字母。一、聲母的教學(xué)聲母共有23個(gè)，教材內(nèi)容的編排讓這23個(gè)字母學(xué)習(xí)起來(lái)很簡(jiǎn)單，輕松。學(xué)生在學(xué)習(xí)23個(gè)聲母字音的時(shí)候，都有相對(duì)應(yīng)的字來(lái)讓學(xué)生記住讀音。如B波浪的波，P爬坡的坡等。在讀音的教學(xué)中反復(fù)要強(qiáng)調(diào)的就是聲母的讀音要又輕又短，這一點(diǎn)我個(gè)人覺(jué)得要讓小朋友記住了，并在讀聲母的時(shí)候能夠做到，因?yàn)檫@樣有利于拼讀的教學(xué)?！扒耙糨p短后音重，兩音相連猛一碰”，“聲輕介快韻母響，三音相連很順當(dāng)”在學(xué)習(xí)到拼讀的時(shí)候，聲母就會(huì)自然而然的讀的輕韻母有6個(gè)單韻母，8個(gè)復(fù)韻母加1個(gè)特殊韻母，5個(gè)前鼻韻母，4個(gè)后鼻韻母。6個(gè)單韻母的教學(xué)讀音和字形上問(wèn)題都不是很大，配合著兒歌，小朋友們都能輕松掌握了。如嘴巴張大AAA，圓圓嘴巴OOO等。而在教學(xué)9個(gè)復(fù)韻母的時(shí)候，問(wèn)題就來(lái)了，有的小朋友在發(fā)AI這個(gè)音的時(shí)候，有的把A和I分開(kāi)讀，讀成了阿姨這個(gè)音了，有的則是發(fā)不對(duì)這個(gè)音，我在反復(fù)糾正他們的音，他們還是發(fā)不對(duì)后，我想請(qǐng)發(fā)音發(fā)的準(zhǔn)確的小朋友當(dāng)他們的小老師，下課帶著他們反復(fù)讀，小朋友之間都有一種攀比，競(jìng)爭(zhēng)的心理，這樣，讀不準(zhǔn)的小朋友在大環(huán)境下，音也就慢慢準(zhǔn)了。學(xué)習(xí)韻母的時(shí)候，我也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，韻母讀的時(shí)候要又響又長(zhǎng)，復(fù)韻母AO，OU，如果這兩個(gè)音讀的不響不長(zhǎng)，很容易被小朋友讀成A，O。鼻韻母的教學(xué)，對(duì)于N和NG，我們這地方的人也分不太清，都是憑感覺(jué)來(lái)讀的。所以在教學(xué)前鼻韻母的時(shí)候，我先讓小朋友練習(xí)發(fā)N這個(gè)音，讓他們把嘴巴稍合上，舌尖抵在上齒齦處，發(fā)N。然后再教學(xué)AN，EN，IN，UN，N，讓他們?cè)诎l(fā)音到最后的時(shí)候要把舌頭送到位了。在學(xué)習(xí)NG的時(shí)候，我讓小朋友們把舌頭抬上去，盡量讀長(zhǎng)點(diǎn)，跟前鼻韻母區(qū)分開(kāi)，嘗試找找后鼻韻母與前鼻韻母的區(qū)別。前鼻韻母讀起來(lái)清脆點(diǎn)，后鼻韻母讀起來(lái)沉悶點(diǎn)。在教學(xué)復(fù)韻母和鼻韻母的標(biāo)音規(guī)則的時(shí)候，我通過(guò)兒歌有A找A，沒(méi)A找OE，IU在一起標(biāo)在后一個(gè)。來(lái)讓小朋友們記住標(biāo)調(diào)標(biāo)在哪個(gè)字母上。三、整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)，都是通過(guò)講故事來(lái)讓小朋友們理解

簡(jiǎn)介：蘭大古代漢語(yǔ)下18春平時(shí)作業(yè)31、B2、A3、D4、B5、B一、單選題共8題，40分1、“繞州郭有堤塘一百八十里”（新唐書(shū)地里志二），句中“塘”的詞義是A水塘B堤岸C池塘D護(hù)城河正確答案是B2、下列哪一組是班固漢書(shū)藝文志給“六書(shū)”確定的名稱A象形、象事、象意、象聲、轉(zhuǎn)注、假借B象形、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、處事、假借、諧聲C指事、象形、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借D象形、象事、象意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借正確答案是A3、下面四句中，用介詞引進(jìn)動(dòng)作行為主動(dòng)者的被動(dòng)句是A鍥而不舍，金石可鏤。（荀子勸學(xué)）B才高見(jiàn)屈，遭時(shí)而然。（論衡自紀(jì)）C兄固被召詣校書(shū)郎。（后漢書(shū)班超傳）D臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙。（史記廉頗藺相如列傳）正確答案是D4、找出全為“省聲”的一組A刪珊度毫B珊度毫騫C度毫豪膏D毫膏珊姍正確答案是B5、“若闕地及泉，隧而見(jiàn)之”中“闕”的意思是A通“闋”B挖C下去D上去正確答案是B6、“于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首”（賈誼過(guò)秦論），句中的“變義合成詞”是A先王B百家C黔首D于是B北（1）北方（2）失敗C耳（1）耳朵（2）表示限止語(yǔ)氣D然（1）燃燒（2）如此E假（1）借（2）代理的，非正式的正確答案是ACD5、甲骨文是A現(xiàn)在見(jiàn)到的最早的成體系的漢字B刻（或?qū)懀┰邶敿撰F骨上的文字C是鑄（或刻）在青銅器上的文字D商代中后期文字的代表E西周文字的代表正確答案是ABD6、下面訓(xùn)詁資料中，屬于聲訓(xùn)的是A元，始也。（說(shuō)文一部）B祈，求也。（說(shuō)文示部）C智，知也，無(wú)所不知也。（釋名釋言語(yǔ)）D門，聞也。（說(shuō)文門部）E月，闕也。（說(shuō)文月部）正確答案是BCDE三、判斷題共10題，30分1、“又不能字人之孤而殺之”（左傳成公十一年），句中“字”的詞義屬假借義。A錯(cuò)誤B正確正確答案是A2、異體字的條件不是很嚴(yán)格。有些字本義相同，在任何情況下都能通用，就是異體字A錯(cuò)誤B正確正確答案是A3、副詞是修飾、限制動(dòng)詞、形容詞，表示它們的程度、范圍、時(shí)間、情態(tài)的詞。A錯(cuò)誤B正確正確答案是B4、“臧宣叔逆晉師?！蹦?，迎，迎接。A錯(cuò)誤B正確正確答案是B

簡(jiǎn)介：一、語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的區(qū)別一、語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的區(qū)別（1）教學(xué)目的不同語(yǔ)言學(xué)教學(xué)注重有關(guān)語(yǔ)言的理論知識(shí)以及有關(guān)語(yǔ)言的研究方法有關(guān)語(yǔ)言的理論知識(shí)以及有關(guān)語(yǔ)言的研究方法。語(yǔ)言教學(xué)是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，能用語(yǔ)言進(jìn)行交際為了使學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，能用語(yǔ)言進(jìn)行交際。（2）教學(xué)內(nèi)容不同語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)言理論、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言研究方法等。語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法及相關(guān)關(guān)語(yǔ)言文化知識(shí)。（3）教學(xué)原則不同語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)原則是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，理論聯(lián)系實(shí)際。語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)原則是①掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的原則；②語(yǔ)法－語(yǔ)義－語(yǔ)用相結(jié)合的原則；③結(jié)構(gòu)－功能－文化相結(jié)合的原則；④循序漸進(jìn)，加強(qiáng)重復(fù)，螺旋式提高的原則；⑤自學(xué)學(xué)習(xí)與自然習(xí)得相結(jié)合的原則；⑥以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原則。（4）教學(xué)方法不同語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法通過(guò)講授使學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用有關(guān)的理論知識(shí)。單一枯燥語(yǔ)言教學(xué)根據(jù)語(yǔ)言知識(shí)的傳授和言語(yǔ)技能及交際技能的訓(xùn)練，采取不同的教學(xué)方法。活潑多樣。（5）教學(xué)技巧不同二、什么是課程設(shè)計(jì)二、什么是課程設(shè)計(jì)（名詞解釋）“課程設(shè)計(jì)”是對(duì)語(yǔ)言教學(xué)相關(guān)的內(nèi)外部因素進(jìn)行綜合考慮，并對(duì)教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行的全面設(shè)計(jì)。它涉及教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估、管理以及與教學(xué)相關(guān)的行政管理等多方面內(nèi)容，主要是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的性質(zhì)、目的、過(guò)程、評(píng)估、教師和學(xué)生的作用等問(wèn)題作出一般的規(guī)定和描述。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“課程設(shè)計(jì)”就是對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的整個(gè)過(guò)程制訂計(jì)劃方案并對(duì)其實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督和干預(yù)。三、什么是大綱制定三、什么是大綱制定（名詞解釋）大綱制定是指對(duì)語(yǔ)言教學(xué)大綱的一種設(shè)計(jì)，它是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行規(guī)定和描述，其主要任務(wù)集中在語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的的選擇和分級(jí)上?！按缶V制定”的具體成果就是“教學(xué)大綱”?！敖虒W(xué)大綱”雖然也對(duì)教學(xué)的性質(zhì)、目的、途徑、方法等進(jìn)行規(guī)定，但重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和細(xì)化處理。四、什么是常規(guī)教學(xué)原則，有哪些四、什么是常規(guī)教學(xué)原則，有哪些（名詞解釋）常規(guī)教學(xué)原則是指不受或基本不受時(shí)代和教育目的的影響?；蛘呤嵌鄶?shù)學(xué)科多種目的的教學(xué)都應(yīng)該遵守的常規(guī)項(xiàng)的教學(xué)原則。。例如因材施教、循序漸進(jìn)、學(xué)以致用、鞏固性原則、啟發(fā)性原則、精講多練原則等。五、課程設(shè)計(jì)在總體設(shè)計(jì)中的地位和作用。五、課程設(shè)計(jì)在總體設(shè)計(jì)中的地位和作用。（簡(jiǎn)答題）1、總體設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的付諸教學(xué)實(shí)際需要通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)設(shè)計(jì)并完成。2、總體設(shè)計(jì)的教學(xué)原則具體體現(xiàn)在一定的課程設(shè)計(jì)中，并通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)貫徹其基本精神。3、課程設(shè)計(jì)為教室的教學(xué)分工與合作提供依據(jù)，并對(duì)教師提出教學(xué)要求。4、課程設(shè)計(jì)連接著總體設(shè)計(jì)與教材編寫，課堂教學(xué)和成績(jī)測(cè)試等對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的2、理論準(zhǔn)備體現(xiàn)第二語(yǔ)言教學(xué)理論和相關(guān)學(xué)科理論等。3、資料準(zhǔn)備（1）盡可能全面的收集與教材編寫，特別是與擬編教材相關(guān)的文章。（2）盡可能收集具有代表性的第二語(yǔ)言教材，特別是與擬編教材類別相同的教材。3收集和分析教學(xué)大綱。（4）廣泛收集跟擬編教材有關(guān)的目的語(yǔ)“素材”。4、教材編寫方案的制定（1）教學(xué)對(duì)象需求分析（2）明確教材編寫目標(biāo)（3）研究教材的創(chuàng)新和特色（4）確定教材編寫原則，比如以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生交際能力為重點(diǎn)等原則。（5）規(guī)劃教材的體例和構(gòu)成，如教材的容量，規(guī)模，結(jié)構(gòu)方式，學(xué)制學(xué)時(shí)，習(xí)題設(shè)計(jì)等。（6）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和保證創(chuàng)新的措施。如制定各種編寫材料表；召開(kāi)論證會(huì)；利用計(jì)算機(jī)輔助教材的編寫，如檢測(cè)詞匯的編排和重現(xiàn)情況等，（7）制定一個(gè)具體的編寫方案。（8）制定一個(gè)合適的工作程序和時(shí)間表。十三、論第二語(yǔ)言中“偏誤”的來(lái)源及對(duì)其的態(tài)度。十三、論第二語(yǔ)言中“偏誤”的來(lái)源及對(duì)其的態(tài)度。（簡(jiǎn)答題）1、偏誤的來(lái)源母語(yǔ)的負(fù)遷移；目的語(yǔ)知識(shí)的負(fù)遷移，泛化；文化因素的負(fù)遷移；學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響；學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。2、對(duì)其態(tài)度A對(duì)偏誤的本質(zhì)要有全面的認(rèn)識(shí)；B利用對(duì)比分析和偏誤分析，教師預(yù)先了解學(xué)習(xí)者可能產(chǎn)生的偏誤及其來(lái)源，以便在教學(xué)過(guò)程中掌握主動(dòng)。一開(kāi)始就提供正確的示范，幫助學(xué)習(xí)者克服偏誤。C糾正學(xué)習(xí)者的偏誤，要有正確的態(tài)度，采取不同的糾正方式，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。十四、語(yǔ)言測(cè)試的信度與效度十四、語(yǔ)言測(cè)試的信度與效度（名詞解釋）信度信度信度指在不同的時(shí)間或不同的測(cè)試條件下，使用同一測(cè)驗(yàn)（或者使用同一測(cè)驗(yàn)的不同版本），對(duì)同一組被試實(shí)施多次測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度。效度效度指測(cè)量的有效性或準(zhǔn)確性，即測(cè)量對(duì)它所要測(cè)的東西準(zhǔn)確測(cè)量的程度。效度可以大致分為內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、構(gòu)想效度幾種。根據(jù)校標(biāo)證據(jù)收集的時(shí)間不同，還可以把效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度進(jìn)一步分為預(yù)測(cè)效度和共時(shí)效度兩種。

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共4頁(yè)古代漢語(yǔ)⑵平時(shí)作業(yè)1第一部分古代漢語(yǔ)被動(dòng)句、習(xí)慣句式成分省略古代漢語(yǔ)被動(dòng)句一、問(wèn)答1什么是被動(dòng)句2古代漢語(yǔ)被動(dòng)句有哪幾種類型二、指出下列句中的被動(dòng)句，并說(shuō)明被動(dòng)句的類型1是狼為虞人所窘，求救于我。（中山狼傳）2不者，若屬皆且為所虜。（鴻門宴）3秦復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。（戰(zhàn)國(guó)策燕策）4今有構(gòu)木鉆燧于夏后氏之世者，心為鯀、虞笑矣。（韓非子五蠹）5世之有饑穰，天之行也，虞、湯被之矣。（論積貯疏）6秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺。（史記廉頗藺相如列傳）7生孩六月，慈父見(jiàn)背。（李密陳情表）8可以為富安天下，而直為此稟稟也，竊為陛下惜之。（論積貯疏）9晉惠公、趙括不自知而虜。（自知）10昔者龍逢斬，比干剖。（莊子胠篋）11行衢道者不至，事兩君者不容。（勸學(xué)）12適為虞人逐，其來(lái)甚速，幸先生生我。（中山狼傳）13吾嘗三仕三見(jiàn)逐于君。（史記管晏列傳）14臣之客欲有求于臣。（鄒忌諷齊王納諫）三、說(shuō)明下列句中畫線詞的詞性和意義1庖丁為文惠君解牛。（庖丁解牛）2雖然，不可不為生言之。（答李翊書(shū)）3衛(wèi)太子為江充所敗。（漢書(shū)霍光傳）4近不取，后世心為子孫憂。（季氏將伐顓臾）5士卒多為用者。（陳涉起義）第3頁(yè)共4頁(yè)14沛公曰“孰與君少長(zhǎng)”（史記項(xiàng)羽本紀(jì)）15王以為何如其父（秦與趙兵相距長(zhǎng)平）16王終遣之，即有如不稱，妾得無(wú)隨坐乎（秦與趙兵相距長(zhǎng)平）17是豈不足為政邪（柳子厚墓志銘）18向見(jiàn)雷將軍，方知足下軍令矣，然其如天道何（張巡守雍丘）二、說(shuō)明下列句子中省略了哪些常見(jiàn)的句子成分1漢王曰“然?！痹弧按笸踝粤嫌潞啡蕪?qiáng)孰與項(xiàng)王”漢王默然良久，曰“不如也?！保n信拜將）2何曰“王計(jì)必欲東，能用信，信即留；不能用，信終亡耳?！蓖踉弧拔釣楣詾閷ⅰ！焙卧弧半m為將，信必不留?！蓖踉弧耙詾榇髮??！焙卧弧靶疑酢保n信拜將）3何聞信亡，不及以聞，自追之。（韓信拜將）4茍粟多而財(cái)有余，何為而不成以攻則取，以守則固，以戰(zhàn)則勝。（論積貯疏）5其觀于人也，笑之則以為喜，譽(yù)之則以為憂，以其猶有人之說(shuō)者存也。（答李翊書(shū)）6其尤貧力不能者，令書(shū)其傭，足相當(dāng)，則使歸其質(zhì)。（柳子厚墓志銘）7諸公要人，爭(zhēng)欲令出我門下，交口薦譽(yù)之。（柳子厚墓志銘）8因其土俗，為設(shè)教禁，州人順賴。（柳子厚墓志銘）9取騎馬賣，市谷代嘗，使勿知。（段太尉逸事?tīng)睿?0是歲大旱，野無(wú)草。農(nóng)以告諶，諶曰“我知入數(shù)而已，不知旱也?！倍截?zé)益急。且饑死，無(wú)以償，即告太尉。（段太尉逸事?tīng)睿?1子城西北隅，雉堞毀，榛莽荒穢。因作小樓二間，與月波樓通。（黃岡竹樓記）12士季三進(jìn)及溜，而后視之，曰“吾知所過(guò)矣，將改之?！保〞x靈公不君）13大史書(shū)曰“趙盾弒其君?！币允居诔＃〞x靈公不君）14王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者，以告，則殺之。國(guó)人莫敢言，道路以目。（召公