淺談對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的跨文化交際能力側(cè)重

1、淺談對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的跨文化交際能力淺談對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的跨文化交際能力側(cè)重側(cè)重一.跨文化交際的相關(guān)概念跨文化交際是指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際，也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。也就是如果你和與你不同語(yǔ)言背景的人打交道，應(yīng)該注意什么問(wèn)題，應(yīng)該如何得體地去交流。從對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的角度，跨文化交際的概念可以這樣界定：在特定的交際情景中，具有不同的文化背景的交際者使用同一種語(yǔ)言（母語(yǔ)或目的語(yǔ)）進(jìn)行的口語(yǔ)交際。跨文化交際一

2、般具有這幾個(gè)特點(diǎn)：1.文化的生長(zhǎng)差異性，文化差異主要多發(fā)生于不同文化圈之間的差異。2.適時(shí)的言語(yǔ)統(tǒng)一性，交際的語(yǔ)言對(duì)一方來(lái)說(shuō)是母語(yǔ)，而對(duì)另一方來(lái)說(shuō)必然是第二語(yǔ)言。3.直接的言語(yǔ)交際性，從對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)來(lái)看，我們注重實(shí)時(shí)的口語(yǔ)交際，即雙方面對(duì)面的交談。比如中國(guó)人比較注重謙虛，在與人交際時(shí)，講求卑己尊人，把這看作一種美德，在別人贊揚(yáng)我們時(shí)，我們往往會(huì)自貶一番，以表謙虛有禮。西方國(guó)家人群多數(shù)沒(méi)有這樣的文化習(xí)慣，當(dāng)他們受到贊揚(yáng)時(shí)，總會(huì)很高興地說(shuō)一

3、聲Thankyou表示接受。由于中西文化差異，我們可能認(rèn)為西方人過(guò)于自信，毫不謙虛；而當(dāng)西方人聽(tīng)到中國(guó)人這樣否定大致的測(cè)考題型和作答時(shí)間，并且基本上能夠較為準(zhǔn)確地反映出學(xué)生大致的學(xué)習(xí)水平。但由于學(xué)生的口語(yǔ)狀態(tài)會(huì)更容易受到多種因素影響，包括主觀情緒和客觀影響，比如學(xué)生當(dāng)天的情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣，學(xué)習(xí)環(huán)境，教師情緒等等一系列因素都有可能會(huì)影響到學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試水平。3.漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特殊性又體現(xiàn)在課堂的相對(duì)有限性作用上。目前國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)總

4、體來(lái)說(shuō)還是相對(duì)傳統(tǒng)，課堂教學(xué)收效不高，教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較單一，受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響較重。在中高級(jí)口語(yǔ)課堂上，老師依然還在大量使用教讀，學(xué)生跟讀，復(fù)數(shù)，造句，其方式，幾乎和綜合課沒(méi)有區(qū)分度。依托口語(yǔ)教材進(jìn)行的傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)難以滿足目前大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，目前所能達(dá)到的教學(xué)成果常常不盡如人意。口語(yǔ)課堂實(shí)際上有時(shí)候只是反映學(xué)生口語(yǔ)水平的一個(gè)載體，如何利用好這個(gè)載體并且引導(dǎo)他們的思路，發(fā)散思維，激發(fā)他們主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話，而非簡(jiǎn)單照著課本背誦