義務(wù)教育第三學(xué)段新課程背景下平面幾何教學(xué)的調(diào)查研究.pdf

1、 教 育 碩 士 研 究 生 學(xué) 位 論 文 義務(wù)教育第三學(xué)段新課程背景下平面幾何教學(xué)的調(diào)查研究 義務(wù)教育第三學(xué)段新課程背景下平面幾何教學(xué)的調(diào)查研究 The Investigation and Research on The Plane Geometry Teaching Under New Curriculum Background in Duty Education of The Third Stage 院 系：數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科

2、學(xué)學(xué)院 年 級(jí)：2002 級(jí) 專 業(yè)：課程與教學(xué)論 研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)論 指導(dǎo)教師：湯服成教授 研 究 生：李 霞 完成時(shí)間：2004 年 3 月院 系：數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 年 級(jí)：2002 級(jí) 專 業(yè)：課程與教學(xué)論 研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)論 指導(dǎo)教師：湯服成教授 研 究 生：李 霞 完成時(shí)間：2004 年 3 月 1義務(wù)教育第三學(xué)段新課程背景下平面幾何教學(xué)的調(diào)查研究 義務(wù)教育第三學(xué)段新課程背景下平面幾何

3、教學(xué)的調(diào)查研究 2002 級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論教育碩士研究生：李 霞 導(dǎo) 師：湯服成 教授 摘要 摘要 當(dāng)我國(guó)基礎(chǔ)教育高舉全面推進(jìn)素質(zhì)教育的旗幟，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略切實(shí)履行“奠基工程”職責(zé)的時(shí)候，以課程和教材改革為標(biāo)志的我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)新階段。新課程正在走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。基礎(chǔ)教育課程改革正在實(shí)踐中不斷深化，并昭示其強(qiáng)大的生命力。數(shù)學(xué)課程改革也深入扎實(shí)的展開,平面幾何課程改革毫無(wú)疑義地跟隨著發(fā)生巨大的變化， 它的

4、改革能否成功，必須要經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，此次平面幾何課程改革對(duì)教師的教育觀念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法等帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇，同時(shí)也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 本文在研究和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)、新編數(shù)學(xué)教材中幾何的特色、當(dāng)前在基礎(chǔ)教育方面數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)施基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育改革的新理論、新觀點(diǎn)和目前正在實(shí)驗(yàn)中的幾何課程的現(xiàn)狀，特別是針對(duì)義務(wù)教育階段師生對(duì)平面幾何新課程實(shí)施中師生的適應(yīng)性問(wèn)題，設(shè)計(jì)了符合實(shí)際的調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括：教師的幾何教學(xué)觀、學(xué)生

5、對(duì)幾何學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、教師的教學(xué)方法、教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解情況、教師對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、教師對(duì)“師生關(guān)系”的看法、考試與評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等。 在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，首先分析了調(diào)查結(jié)果及其產(chǎn)生的原因，闡明了新的幾何課程改革教師應(yīng)具備的基本理念： “大眾數(shù)學(xué)”的教育思想； “人本主義”的教育思想；強(qiáng)調(diào)幾何知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系；注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；積極倡導(dǎo)新的教學(xué)形式等。 其次是根據(jù)調(diào)研結(jié)果，總結(jié)平面幾何新課程實(shí)施后教學(xué)

6、實(shí)驗(yàn)取得的成果和存在的問(wèn)題。幾何課程實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的變化：1、教師角色的轉(zhuǎn)變：相對(duì)于學(xué)生本身從“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師” ；相對(duì)于教師本身由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?；相對(duì)于同事由“竟?fàn)幷摺鞭D(zhuǎn)變?yōu)?“合作者” ；相對(duì)于課程“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)者”和“開發(fā)者” 。2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變： （1）用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)指導(dǎo)幾何教學(xué)；(2)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法；(3)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用；(4)挖掘幾何教材的育人功能；(5)教學(xué)反思；(6

7、) 科學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些不利于實(shí)施新課程理念的問(wèn)題： （1） “唯書是從” 現(xiàn)象嚴(yán)重； （2） “穿新鞋走老路”現(xiàn)象依然存在； （3）課堂教學(xué)形式化； （4）教師對(duì)探究教學(xué)存在誤解； （5）教師對(duì)學(xué)生的課堂參與和機(jī)會(huì)分配不公； （6）學(xué)生缺乏課堂交流技能，合作意識(shí)不強(qiáng)。 第三是積極開展數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。 最后是針對(duì)當(dāng)前幾何教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出教師進(jìn)一步深入平面幾何教學(xué)改革的建議： （1）樹立“范例性”的教材觀； （2）樹

8、立“開放性”的教學(xué)觀； （3）重新審視“幾何課堂教學(xué)” ； （4）研究大班額情況下探究教學(xué)方法； （5）積極探索大班教學(xué)中“分配不公”的思路； （6）科學(xué)組織合作交流的學(xué)習(xí)。 通過(guò)本課題的調(diào)查、研究與思考，有助于平面幾何教學(xué)改革的進(jìn)一步深入開展，也有助于促進(jìn)身處基礎(chǔ)教育課程改革第一線的廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師與時(shí)俱進(jìn)，加深對(duì)幾何新課程的理解，努力提高幾何教學(xué)質(zhì)量，從而提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。 關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞 平面幾何