中學(xué)英語動詞習(xí)得的寬度與深度研究.pdf

1、該文運(yùn)用寬度與深度測試的理論與方法,對中學(xué)生英語動詞的習(xí)得寬度、習(xí)得深度和動詞詞匯知識的歷時(shí)習(xí)得過程進(jìn)行了實(shí)證性考查.在動詞的習(xí)得寬度研究中,該文首先以West常用詞匯總表中的800個(gè)常用動詞為對象,按詞頻隨機(jī)抽樣并建立詞匯測試表,然后以Nation的詞匯測試模式為實(shí)驗(yàn)工具,對中學(xué)生的動詞習(xí)得量進(jìn)行測試,最后運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析檢驗(yàn).結(jié)果是:高一、高二和高三三個(gè)不同水平的學(xué)生分別習(xí)得了504、546和669個(gè)常用動詞.

2、實(shí)驗(yàn)還顯示500詞頻是中學(xué)生詞匯習(xí)得量發(fā)生明顯變化的界面.由此,我們把500詞頻以下的動詞定義為中學(xué)生學(xué)習(xí)的"難詞",500詞頻以上的動詞定義為"易詞".中學(xué)生所習(xí)得的絕大多數(shù)動詞分布在500詞頻以上的各個(gè)等級上.對中學(xué)生的詞頻分布的探討和對難、易詞的定義為外語教學(xué)過程中輸入材料(難易度)的選擇和詞匯教學(xué)策略的確立提供了實(shí)證支持.在動詞的習(xí)得深度研究中,我們以左煥琪和Nation關(guān)于詞匯知識的分類理論為指導(dǎo),把動詞的詞匯知識區(qū)分為語義、

3、語法、搭配和功能四個(gè)層面.然后檢測中學(xué)生對這四個(gè)層面知識的習(xí)得水平.實(shí)驗(yàn)證明:中學(xué)生的動詞詞匯知識的整體習(xí)得水平很低,高三、高二和高一僅分別達(dá)到53％、39％、和35％的程度.實(shí)驗(yàn)同時(shí)證明動詞的各層面知識之間的發(fā)展速度或習(xí)得水平存在顯著性差異.按習(xí)得水平高低排列,依次為語義、語法、搭配和功能.而且語義與搭配之間,語義與功能之間,以及語法與搭配之間,語法與功能之間的差異并未因?qū)W習(xí)水平的提高和學(xué)習(xí)年限的延長而縮小.在寬/深度測試的基礎(chǔ)上,該