化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的研究.pdf

1、　　本文依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論，從揭示“問題”、“問題意識(shí)”的內(nèi)涵出發(fā)，論述了培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要意義。作者通過問卷調(diào)查、與學(xué)生座談、對(duì)教師訪談的方法，歸納總結(jié)出目前學(xué)生缺乏問題意識(shí)的原因，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)提出了化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的可行性策略。并提出了本研究者的一些思考。　　培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就是要使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題、解決閻題的渴求和欲望。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生缺乏問題意識(shí)的原因主要有以下三方面：一是學(xué)生因素。學(xué)生普遍認(rèn)為提問

2、是教師的專利，自己只要答問就可以學(xué)好，也就是“不想問”；即使想問，苦于不懂質(zhì)疑的方法而“不會(huì)問”；有時(shí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)一些問題，但由于顧慮太多而“不敢問”；還有時(shí)是因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)問；另外，學(xué)生的原認(rèn)知水平也影響提問。二是教師因素。許多教師不鼓勵(lì)學(xué)生提問，是因?yàn)樗麄儧]有正確的教育觀念，怕學(xué)生提問會(huì)誤事——耽誤時(shí)間；冷場(chǎng)——課堂氣氛不夠熱烈；難堪——自己不能解決學(xué)生的問題而無法下臺(tái)；沒有很好的教學(xué)方法。目前，中學(xué)教學(xué)仍主要采用注入式教學(xué)方法，重結(jié)

3、論、輕過程，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)的樂趣；教學(xué)環(huán)節(jié)過細(xì)，使學(xué)生失去質(zhì)疑的空間，形成思維的惰性；教學(xué)過程過于忠于教案，抑制了學(xué)生的發(fā)散思維。三是社會(huì)因素。獨(dú)生子女行動(dòng)、思維的惰性和隨大流的傳統(tǒng)思想觀念，使學(xué)生的問題隨年齡增長(zhǎng)而逐漸內(nèi)隱化；傳統(tǒng)的知識(shí)觀也不利于問題意識(shí)培養(yǎng)?！　♂槍?duì)以上原因，本研究者提出了在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略：一是喚醒“問”的意識(shí)，使學(xué)生想問。二是營(yíng)造“問”的氛圍，使學(xué)生敢問。三是創(chuàng)設(shè)“問”的情境