高中古詩詞課程內(nèi)容研究.pdf

1、古詩詞選入語文教材，歷史非常悠久，但是時間上的優(yōu)勢并未能從根本上提高古詩詞選文和教學(xué)的質(zhì)量，古詩詞教學(xué)普遍關(guān)注廣度上的拓展，而缺少對課程構(gòu)架的深度挖掘。在白話文各種新媒體的不斷沖擊下，古詩詞的地位在不斷下降，成為了語文教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。文學(xué)界對古詩詞作品本身的研究已經(jīng)形成一道可觀的學(xué)術(shù)風(fēng)景，但對古詩詞教學(xué)的研究卻存在明顯的缺陷。
　　 從筆者掌握的已有資料來看，語文教育研究者對古詩詞所作的研究，大都可以歸入以下三大類：一是對

2、古詩詞作品本身的研究，二是古詩詞教學(xué)方法的研究，三是古詩詞教學(xué)內(nèi)容的研究，但是前兩類占了絕人部分，第三類則是近幾年興起的研究領(lǐng)域，成果不多。當(dāng)然，在語文教育研究者中，也不乏對古詩詞具有獨特見解的解讀，但是這些解讀大都是隨感性質(zhì)，很難上升到學(xué)術(shù)研究的層面，并且與專業(yè)的古詩詞研究者的研究成果相比，這些解讀顯得較為淺顯，對語文課程的貢獻不大。所以，從嚴格意義上來講，對古詩詞本身的研究不能屬于語文教育的研究范疇，而是文學(xué)的研究范疇。語文教育研究

3、者從事古詩詞本身的研究，會陷入比較尷尬的境地，也會浪費不少資源。對古詩詞教學(xué)方法的研究，是語文教育研究的一個重要范疇，雖然這方面的研究很多，但是重復(fù)的現(xiàn)象較為嚴重，而具有實質(zhì)意義的改進并不多。而且，過多地集中于教學(xué)方法的研究，會將研究局限于較低層次。
　　 對古詩詞教學(xué)的研究要有新的突破，應(yīng)該將研究的重點轉(zhuǎn)移到“課程內(nèi)容”的建設(shè)上來。當(dāng)然，從寬泛意義上來講，我們前面提到的對古詩詞本身的解讀可以算作是課程內(nèi)容探索的初步階段，但是這

4、種解讀是隨意的，沒有提升到課程論的角度，也不是以課程建設(shè)作為指導(dǎo)。從課程論的角度研究古詩詞，就需要考慮到教材中所選教學(xué)內(nèi)容的適切性、表述的科學(xué)性、呈現(xiàn)的序列性、與課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接性以及落實到教學(xué)中的可行性等各個方面的問題，而在這方面的研究，目前是較為欠缺的。所以，本文從這個角度著手，以課程論的視角來審視當(dāng)前的古詩詞教學(xué)，通過對已有研究成果的綜合分析，構(gòu)建本文的闡釋框架，并利用此框架，對現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)、各版本教材以及教學(xué)評價中與古詩詞有關(guān)的

5、內(nèi)容等進行分析，找出古詩詞教學(xué)內(nèi)容中存在的問題，并提出自己的建議和設(shè)想。
　　 本文的研究目的在于通過對現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、各版本教材、評價體系等方面的研究，分析古詩詞的教學(xué)內(nèi)容在各個環(huán)節(jié)之間的銜接性，并提出相應(yīng)的建議，建構(gòu)理想中的教學(xué)內(nèi)容和教材模式，為古詩詞課程內(nèi)容建設(shè)提供參考。
　　 本文研究的內(nèi)容包括以下三個方面：一對現(xiàn)有研究成果的梳理、分析，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)本文的闡釋框架；二根據(jù)闡釋框架，對課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、高考試題、

6、各版本教材等進行分析，確定它們各自的內(nèi)容以及在相互關(guān)聯(lián)上存在的問題；在這個過程中，筆者會分別提出相應(yīng)的修改意見和修改后的內(nèi)容樣章作為參考。三在“這一系列內(nèi)容改變”的假設(shè)中，需要對人員機構(gòu)作怎樣的調(diào)整等建議。
　　 本文總體結(jié)構(gòu)分成六個部分：
　　 第一部分是緒論，介紹課程內(nèi)容研究的緣起、課程內(nèi)容研究綜述和古詩詞課程內(nèi)容的研究現(xiàn)狀，明確本文的研究方法以及該研究的意義。
　　 第二部分是課程內(nèi)容的理論研究。通過提出闡

7、釋框架、構(gòu)建課程和教學(xué)的研究圖式、明確課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科內(nèi)容、課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的概念及其相互關(guān)系，構(gòu)建古詩詞課程內(nèi)容，并利用此圖分析已有教材與考試之間的銜接性，為之后古詩詞課程內(nèi)容的建設(shè)打下基礎(chǔ)。
　　 第三部分是古詩詞課程內(nèi)容研究。通過分析課程內(nèi)容的涵義及現(xiàn)狀，構(gòu)建古詩詞課程內(nèi)容，采用專家闡釋和教點提煉的方式，提取適合于中學(xué)語文教學(xué)的知識點作為課程內(nèi)容。
　　 第四部分是古詩詞教材的研究。通過對教材本質(zhì)的分析，研究古詩詞

8、在教材當(dāng)中的落實情況，通過教材范例，展現(xiàn)與課程內(nèi)容銜接的教材樣章呈現(xiàn)方式。
　　 第五部分是古詩詞教學(xué)研究，研究古詩詞課程內(nèi)容如何轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，并在課堂當(dāng)中有效落實。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，涉及到語文知識、學(xué)習(xí)策略以及課堂活動，著重介紹古詩詞慣用的鑒賞方法。
　　 第六部分是相關(guān)的意見和建議。課程內(nèi)容的改變必然導(dǎo)致教材編撰、教學(xué)方式、教師培訓(xùn)等一系活動的改變，導(dǎo)致課程專家、學(xué)科專家、設(shè)計專家和教學(xué)專家的分離，這就需要各位專家各司

9、其職，把語文課程與教學(xué)作為一個規(guī)范的研究領(lǐng)域，通力建設(shè)。
　　 本文的創(chuàng)新意義體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　 ①從課程論角度對古詩詞教學(xué)內(nèi)容進行研究。將各項研究提升到課程論的高度是語文之所以成為語文的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)研究的一種大趨勢，也是語文學(xué)科規(guī)范化的途徑。本文以古詩詞為例，對這種研究方式進行嘗試，這也是本文的獨特之處。
　　 ②古詩詞課程內(nèi)容的開發(fā)。古詩詞課程內(nèi)容的開發(fā)是本文的一大特色，通過課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教