高中教師職業(yè)幸福感問卷的編制及職業(yè)幸福感與資源的交叉滯后分析.pdf

1、本研究在開放式問卷、文獻綜述的基礎(chǔ)上提出了高中教師職業(yè)幸福感的理論構(gòu)想，對高中教師職業(yè)幸福感作了操作性定義：教師職業(yè)幸福感就是個體對自己職業(yè)生活的各個方面的主觀心理體驗，表現(xiàn)在對認(rèn)知疲乏、從業(yè)動機、人際關(guān)系、身體健康和成效感等方面的積極評價。個體對這些方面的評價越高，職業(yè)幸福感越強，反之，則體驗到的幸福感越低。基于此定義，編制了高中教師職業(yè)幸福感問卷，考查了自編問卷的信效度，調(diào)查了安徽省滁州地區(qū)高中教師職業(yè)幸福感的基本狀況。此外，采用交

2、叉滯后分析法考察高中教師在6個月中個人資源及組織資源與職業(yè)幸福感之間的關(guān)系。 本研究的主要結(jié)果為： (1)編制的高中教師職業(yè)幸福感問卷共18題，有五個維度：認(rèn)知疲乏、從業(yè)動機、人際關(guān)系、身體健康和成效感。其中認(rèn)知疲乏維度4題，從業(yè)動機維度4題，人際關(guān)系維度3題，身體健康維度4題，成效感維度3題。 (2)問卷的信效度良好。全問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為.809，分半信度為.806。同時，問卷具有較好的效度。維量分析顯示，

3、各維度與總問卷的整體概念具有較大的一致性。探索性因素分析結(jié)果表明，問卷的構(gòu)想效度良好。對效標(biāo)樣本的測試表明，實證效度均達到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。 (3)高中教師的職業(yè)幸福感水平處于一般和比較幸福之間。 (4)以235名高中教師為對象，進行短期追蹤研究，在同步相關(guān)一致的前提下，發(fā)現(xiàn)個人資源(前測)能顯著地預(yù)測職業(yè)幸福感(后測)，職業(yè)幸福感(前測)對個人資源(后測)無顯著預(yù)測意義。這表明，個人資源是職業(yè)幸福感的前因變量。 (5)