新加坡中小學(xué)教育分流政策內(nèi)容分析.pdf

1、新加坡是一個(gè)典型的實(shí)行中小學(xué)教育分流的國(guó)家,在教育分流背后通常蘊(yùn)藏著復(fù)雜的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化根源,因此,為超越表象,更深刻地理解其本質(zhì),此研究嘗試在對(duì)新加坡中小學(xué)教育分流政策內(nèi)容全面、詳盡和準(zhǔn)確考察的基礎(chǔ)上,基于教育政策內(nèi)容分析的方法和視角,采用經(jīng)濟(jì)性、民族性和人本性三個(gè)政策內(nèi)容分析標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此政策內(nèi)容展開深入分析和評(píng)價(jià)。
　　1959年自治至今,新加坡的經(jīng)濟(jì)大致經(jīng)歷了工業(yè)經(jīng)濟(jì)的起步階段,工業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮階段和知識(shí)經(jīng)濟(jì)三個(gè)階段,與此

2、相應(yīng),新加坡的教育也經(jīng)歷了教育為了生存、教育追求效率和教育因材施教三個(gè)階段。在教育為了生存階段,中小學(xué)教育分流政策的內(nèi)容更多體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)性和民族性的融合,對(duì)人本的關(guān)注有所忽視;到教育追求效率階段,經(jīng)濟(jì)性居于首位,民族性也受到了應(yīng)有的重視,人本性逐漸萌芽,出現(xiàn)三者融合的趨勢(shì);進(jìn)入21世紀(jì),人本性受到空前重視,經(jīng)濟(jì)性并重,民族性也得到多元體現(xiàn)。
　　在不同歷史時(shí)期,根據(jù)經(jīng)濟(jì)、民族和人自身發(fā)展的需要,新加坡的教育培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了深刻變化,其

3、中小學(xué)教育分流政策不僅順應(yīng)了這種變化,而且做出了積極的調(diào)整。針對(duì)不同時(shí)期的關(guān)鍵問(wèn)題,新加坡的中小學(xué)教育分流政策都能有所作為,還促進(jìn)了學(xué)業(yè)成就的顯著提高,得到了國(guó)內(nèi)外的廣泛認(rèn)可,同時(shí),還實(shí)現(xiàn)了教育與經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng),符合多元民族和多元文化的國(guó)情,而且,在政策發(fā)展的過(guò)程中,對(duì)人本的關(guān)注日益增強(qiáng),其經(jīng)濟(jì)性、民族性和人本性呈高度融合的趨勢(shì)。
　　最后,在對(duì)該政策分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,嘗試對(duì)其外部因素進(jìn)行分析,挖掘新加坡教育制度之精神,使我們的