學校心理輔導的效果評價研究.pdf

1、學校心理輔導是我國心理健康服務體系的一個重要組成部分，對維護學生心理健康、促進學生健康成長具有重要作用。但我國學校心理輔導的效果究竟如何，這方面的研究大多集中在團體輔導方面，且研究方法單一、研究內容不夠深入，并缺乏對個體心理輔導效果的研究。本研究采用心理輔導研究中的共同成分研究取向，以效果產生的系統(tǒng)結構假設為出發(fā)點，以中學個體心理輔導為切入點，采用多種研究方法對學校心理輔導效果的相關問題做了全面、深入的探討。本研究采用問卷法、準實驗法、

2、訪談法和現象學方法等多種方法，對學校心理輔導的效果、效果的影響因素及增強因素進行了探討。在修訂與編制了三個輔導結果問卷與五個心理輔導共同成分問卷后，利用問卷調查了學校心理輔導在癥狀、健康和發(fā)展三個層次上的效果，并建構心理輔導共同成分與心理輔導效果之間的關系模型，對二者關系進行了深入探討。接著用準實驗法研究了輔導中的早期反應效應的存在與否，及給輔導老師提供會談結果的反饋對最終輔導效果的作用。最后采用質性研究方法對輔導有效因素再次進行了研究

3、，以期對之前的研究結果進行驗證與獲得新的發(fā)現。全文旨在調查學校心理輔導效果現狀，并為其干預和控制提供理論依據。主要研究內容及結果如下：
　　 ⑴編制與修訂了心理輔導共同成分問卷。其中，修訂了工作關系分問卷(WAI—S)，驗證性因素分析表明問卷形成三個因素：任務、關系和目標；編制了當事人分問卷，探索性因素分析表明人格分問卷形成五個因素：善談、成功、年輕、吸引和聰慧；期待分問卷形成一個因素：期待；編制了輔導師分問卷，探索性因素分析表

4、明輔導師問卷形成四個因素：共情、真誠、指導和關注；編制了環(huán)境力量分問卷，探索性因素分析表明環(huán)境力量問卷形成一個因素，即環(huán)境力量；編制了輔導策略分問卷，探索性因素分析表明輔導策略問卷形成三個因素：認知改變、情緒體驗和行為管理。經檢測，各分問卷信、效度良好，可作為評估心理輔導共同成分的有效工具。
　　 ⑵編制與修訂學校心理輔導結果問卷。其中，修訂了青年結果問卷(Y—OQ30.1)，驗證性因素分析表明青年結果問卷形成六個因素：軀體化、

5、社會孤立、攻擊、行為問題、注意分散和抑郁。修訂了Schwartz結果問卷(SOS—10)，因素分析顯示問卷形成兩個因素：愉悅感和滿意感；編制了青少年發(fā)展問卷(YDS)，探索性因素分析顯示問卷形成五個因素：關系品質、活力品質、追求品質、約束品質和超越品質。經檢測，各分問卷信、效度良好，可作為評估學校心理輔導結果的有效工具。
　　 ⑶本研究顯示，在癥狀方面，心理輔導對攻擊、注意分散和抑郁有顯著改善效果，Y—OQ30.1量表總體效果明

6、顯。在健康方面，心理輔導對愉悅感和滿意感有顯著提升效果，SOS—10量表總體效果明顯。在發(fā)展方面，心理輔導對超越品質提升效果明顯，YDS量表總體效果不明顯。
　　 ⑷本研究中，學生性別、學生年齡、輔導師性別與輔導師工作年限等人口學變量對輔導效果有一定影響。在攻擊、自我原諒方面男生效果好于女生；在抑郁、未來希望、生活興趣和關系品質方面，女生效果好于男生。初中生在社會孤立、抑郁、身體狀況、心理健康、生活進展和關系品質等方面效果好于高

7、中生；而高中生在自我原諒和矛盾處理方面效果好于初中生。男輔導師在社會孤立、活力品質和超越品質上輔導效果好于女輔導師：女輔導師在抑郁、未來希望和自我原諒上輔導效果好于男輔導師。工作年限在5年以上的輔導師在攻擊、行為問題、Y—OQ30.1總量表、心理健康、自我原諒和超越品質等多個方面輔導效果好于工作年限在5年以下的輔導師；而后者在矛盾處理和關系品質上輔導效果好于前者。
　　 ⑸利用Amos7.0建模軟件建構心理輔導共同成分與輔導結果

8、之間的關系模型，在經過模型修改之后，結果表明：多種擬合指標的測試結果顯示修改后的理論模型有較好的擬合度；當事人人格與期待、輔導關系、輔導師態(tài)度對輔導效果有直接的影響，輔導策略、環(huán)境力量、當事人人格與期待、輔導師態(tài)度還可對輔導效果事故起間接的影響作用。
　　 ⑹本研究顯示，在學校心理輔導領域中存在著快速反應效應，一部分來訪學生在會談初期輔導效果好于其余來訪學生，而且前者在輔導結束時的最終效果好于后者。
　　 ⑺本研究中，為