學校對話管理——對NF中學分校管理中他者處境的實地研究.pdf

1、對話管理是筆者提出的一種新的學校管理主張和觀點,它的提出是對學校傳統(tǒng)獨斷管理理論的批判、否定與建構,也是對校長獨斷管理實踐進行的揭示、追問與反思。本文在闡釋對話管理內涵及其基本理念基礎上,以實地研究方式對NF中學分校管理進行了調研,并通過學校管理中他者真實處境的描述反映出學校對話管理的實施狀況。
　　 對話管理是學校領導者在尊重信賴、民主平等和自由批判等對話精神引領下,通過對話方式激發(fā)學校他者自主參與學校管理的過程。它從地位平等

2、、權力共享、資質提升和以對話方式解決管理沖突等方面,體現(xiàn)了學校對話管理中所有相關者主體地位、權力運作、管理資質和管理沖突處理的運行狀態(tài)。
　　 教育管理學實地研究不僅是收集、整理資料的過程,也是理論建構的過程。它是在結構功能主義、解釋主義和批判理論三大教育管理理論范式影響下,采用定量研究和定性研究相結合的策略而建構起來的。同時,它也是對研究者的角色定位、研究對象的確定、進入實地的資本運用、研究者與研究對象關系的建立、研究資料收集

3、的方法和研究問題的關注等具體操作問題進行了建構。
　　 除了具有哲學內涵外,他者更是學校管理主體的概稱。哲學意義上的他者經(jīng)歷了他者缺失、相對他者和絕對他者三大發(fā)展歷程。參照對話管理基本理念,作為學校管理主體的他者具有主體性、地位平等、與自我對話、以及拒絕順從等特征。然而,在學校管理現(xiàn)實中,往往因為缺少人本性和批判性,學校他者而成為失語者和附屬的存在,NF中學分校管理中他者的真實處境便是最好的證實。NF中學分校管理中的他者包括學校

4、管理者、教師、學生及家長等教育相關者,通過對學校行政會、教學管理與考核、課堂生活、家長會以及小升初招生、初三留生等故事和生活片段的描述,既反映出他們參與學校管理的真實狀況,也揭示出學校他者的現(xiàn)實處境。NF中學分校管理中他者優(yōu)越性與自貶、被貶性的主體地位,共享與缺失的權力運作,全能和無能的管理資質擁有,以及堅守與妥協(xié)的管理沖突處理方式等等,在體現(xiàn)他們處境復雜性的同時,也透視出學校對話管理實施的現(xiàn)實困境,即學校管理中存在著主體地位等級差異、