歷史視角下美國科學教育性別問題探究——兼析對中國的借鑒價值.pdf

1、科學教育中的性別問題是目前美國教育領域關注的焦點之一。在不同的歷史發(fā)展時期,與科學教育相關的性別問題呈現(xiàn)出不同的特質,19世紀中期以前,當科學還沒有在社會生活中展現(xiàn)出其重要地位之前,對女子科學教育的態(tài)度一直比較寬容,因此很多女子教育者將科學課程引入女校。但到了19世紀晚期,科學在社會生活中的重要地位開始凸顯,接受科學教育可以帶來直接的高收益,于是女子科學教育遭遇了前所未有的阻礙。為了贏得教育上的平等權,女子以各種各樣的形式進行斗爭,并最

2、終獲得勝利。隨著平等法案的頒布,教育界更多關注科學教育中的性別差異問題,對這種差異進行的歸因也出現(xiàn)重大突破:擺脫生理決定論,轉而從社會文化、科學及科學教育本身去尋找原因。這個重大的改變,對修正科學教育中的性別問題有很好的導引作用。本文將美國科學教育中的性別問題按照其自身發(fā)展的特點分成三個時期,共分五個章節(jié)進行討論。
　　 第一章“美國科學教育性別意識啟蒙期(內戰(zhàn)之前)”,首先探討了內戰(zhàn)前美國科學教育的概況,然后分析了科學中性別偏

3、見的形成及發(fā)展,重點討論了女子科學教育發(fā)展所面臨的機遇與挑戰(zhàn)。這一時期,當女子教育的必要性被認可后,社會文化和科學社區(qū)整體上對女性接受科學教育持支持的態(tài)度,所以在女子教育先行者的直接導引和科學領域中女子開拓者的示范作用下,到19世紀中葉前后,女子學校比當時類似的男校更強調科學課程,學習科學的女生比男生更多,女子科學課本在數(shù)學的復雜度上和男子是可比的,家政教育并不占女子科學教育的主體,盡管在辦學經費、師資力量以及入學機會方面,女子仍然落后

4、于男子,高等科學教育幾乎完全被男子壟斷。
　　 第二章“美國科學教育性別平等抗爭期(內戰(zhàn)后至教育平等法案頒布時)”包含了四個部分:實用主義傾向的科學教育、科學教育中的性別障礙、女子接受科學教育的機會以及科學教育中女性的抗爭。19世紀后期。當科學開始突顯其在社會生活中的重要地位時,從生理研究和進化論中尋找證據證明女性低劣的理論甚囂塵上,女性入學及就業(yè)上的各種障礙也阻礙女性在科學上的進展。但贈地學院的建立、合校運動以及戰(zhàn)爭等因素在客

5、觀上促使了女子科學教育的發(fā)展。覺醒后的女性也通過建立女子學院、女子科學社團并和女性社會運動一起爭取平等的女性科學教育權。科學中女性的勤勉自律在促使女性贏得科學榮譽及科學中應有的地位方面也功不可沒。
　　 第三章“科學教育中性別問題的實踐探索及批判反思期(上)(平等法案頒布后)”,從認知能力、情感因素、科學教育經厲以及科學專業(yè)選擇、職業(yè)領域人員比例上,全面探尋性別差異的存在形式,并從個人、家庭、學校、科學本身以及社會因素上分析導致

6、差異產生的原因。為了改善科學教育中的性別偏差,相關政策法規(guī)及科學鼓勵計劃的實施、科學教育中女性委員會的建立以及一些性別友好的教育實踐都被證明是行之有效的。
　　 第四章“美國科學教育中性別問題的實踐探索及批判反思期(下)(平等法案頒布后)”從女性主義的科學教育觀、女性主義對科學及科學教育的批判以及女性主義對科學教育的建構三個方面進行闡述。女性主義的科學教育觀在歷史的發(fā)展過程中經歷了兩次重大轉移,第一次重大轉移從“女孩需要改變”到

7、“科學教育需要改變”;第二次重大轉移主要挑戰(zhàn)過度簡化的性別二元論,強調種族、階層和性別的交互,并且對科學及科學教育進行批判。這些批判主要集中在:科學的男性化形象;科學的社會結構;科學的客觀理性;科學的認知方式等方面。女性主義對科學及科學教育的建構,主要通過對科學教育改革施加影響、改變科學課程及教學方法、培養(yǎng)教師的性別敏感度以及幫助女性建立科學身份這些途徑來進行的。
　　 第五章“美國科學教育中性別問題的演變及其對中國的借鑒價值”