高校教師工作動機研究——以湖南某高校為個案.pdf

1、高校教師肩負著培養(yǎng)人才和進行科研的重大使命，其工作動機的高低將直接影響到教學(xué)質(zhì)量和科研質(zhì)量，因而高校教師的工作動機逐漸成為教育研究者的一個重要研究課題。工作動機指的是一系列激發(fā)與工作績效相關(guān)的行為，并決定這些行為的形式、方向、強度和持續(xù)時間的內(nèi)部與外部力量。它有著非常深厚的理論基礎(chǔ)，分為動機內(nèi)容結(jié)構(gòu)理論和動機作用過程理論兩大類，動機內(nèi)容結(jié)構(gòu)理論包括需要層次理論、雙因素理論、成就動機理論；動機作用過程理論包括期望理論、公平理論、目標設(shè)置理

2、論、歸因理論、自我效能感理論、自我決定理論、強化理論。在這一系列的理論基礎(chǔ)上，將工作動機細分為七項子動機，制定了高校教師工作動機調(diào)查問卷，對湖南省某所綜合性研究型大學(xué)的279名教師進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：高校教師的責任動機最高，趣味動機最低，七項子動機的強烈程度從高到低依次為：責任動機、關(guān)系動機、參與動機、自我實現(xiàn)動機、權(quán)力動機、生存動機、趣味動機。從個人背景和學(xué)校的角度分析影響高校教師工作動機的因素，個人背景因素包括了：性別、婚姻、年齡

3、、工作年限、學(xué)歷、職稱、教學(xué)學(xué)科，發(fā)現(xiàn)教學(xué)學(xué)科對工作動機的影響不明顯，其他各項因子均對工作動機的各項子動機存在一定程度的影響；學(xué)校方面的影響因素則主要是包括了物質(zhì)因素、精神因素、環(huán)境因素、管理因素。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出要激發(fā)和培養(yǎng)高校教師的工作動機，主要可以從教師個人和學(xué)校組織兩個角度著手，教師個人方面，要激發(fā)和培養(yǎng)工作動機，應(yīng)該樹立合理的工作價值觀、培養(yǎng)工作興趣、提升工作能力、設(shè)定合適的自我目標；而學(xué)校組織方面，應(yīng)該注意提供合理的薪酬待