沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)成績評價體系研究.pdf

1、隨著現(xiàn)代科技水平的變化和社會的飛速發(fā)展，社會的競爭越來越表現(xiàn)在人才的競爭，人才的競爭歸根到底表現(xiàn)在人才綜合能力的競爭。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，培養(yǎng)的人才能否經(jīng)得住市場的檢驗，主要是看人才的綜合能力。人才的培養(yǎng)，不僅要注重培養(yǎng)的過程，同時還要有檢驗質(zhì)量的過程，實習(xí)就是重要的檢驗手段之一。
　　教育實習(xí)是高校體育教育專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實際原則，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練的

2、實踐活動，也是檢驗與評價學(xué)校教育教學(xué)工作質(zhì)量的重要指標(biāo)，對學(xué)生教育實習(xí)成績進(jìn)行評價，對提高教育實習(xí)質(zhì)量有著積極的導(dǎo)向和推動作用。本文以沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)成績評價為切入點，并結(jié)合學(xué)科特點，構(gòu)建發(fā)展性教育實習(xí)成績評價體系的理論模型，期望對我院教育實習(xí)成績評價體系的完善提供參考。
　　本文圍繞如何建立教育實習(xí)成績評價體系的問題展開研究和論述。從沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)的實際出發(fā)，以現(xiàn)代教育評價理念作指導(dǎo)，在

3、借鑒和吸納前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教育專業(yè)現(xiàn)有的評價體系，參考全國部分設(shè)有體育教育專業(yè)院校的教育實習(xí)成績評價體系，通過走訪部分資深專家、教師及學(xué)生，構(gòu)建指標(biāo)草案設(shè)計專家問卷；按照特爾斐法的步驟及要求，請專家對指標(biāo)進(jìn)行的篩選，最后確定三級指標(biāo)體系；通過層次分析法確定各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)；確定末級指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)及評分等級，最后確定沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)成績評價體系。
　　通過對比實驗得出結(jié)論：該評價體系濃縮了沈陽體育學(xué)院體

4、育教育專業(yè)實習(xí)的各項內(nèi)容，從實習(xí)培訓(xùn)——實習(xí)——實習(xí)總結(jié)，各環(huán)節(jié)緊緊相扣，使參與實習(xí)的老師和學(xué)生對實習(xí)過程一目了然；評價體系區(qū)分度更好，容易對學(xué)生做出正確的評價，激發(fā)學(xué)生參與的積極性；評價指標(biāo)定義準(zhǔn)確便于操作，評價標(biāo)準(zhǔn)具體詳細(xì)，使評價者對各項指標(biāo)的評價不會有分歧，對實習(xí)具有正確的導(dǎo)向作用。
　　對實習(xí)過程進(jìn)行的評價不應(yīng)是終結(jié)性的一次評價，應(yīng)是過程性的評價，建議學(xué)校完善現(xiàn)有評價體系，采用分階段的評價模式，使學(xué)生能在一階段的實習(xí)結(jié)束以