合作學習在中職英語大班教學的可行性研究.pdf

1、合作學習是以現(xiàn)代社會心理學、教育社會學、認知心理學等為理論基礎，充分利用課堂中的動態(tài)因素，以小組活動為基本教學形式，小組成員通過協(xié)商探討，共同完成教師布置的任務，教師則以小組成績?yōu)樵u價依據(jù)，引導學生完成教學目標的一系列教學活動或策略。 在招生規(guī)模不斷擴大而師資和教學設施相對滯后的中職學校，英語大班授課成為難以避免的趨勢。面對文化基礎以及紀律雙差的中職學生和班大人多的教學環(huán)境，教師普遍覺得有限的課堂時間難以滿足師生間、生生間英語互

2、動的需要，因此傳統(tǒng)的全班講授方式仍是應對大班問題的策略。英語仍然被當作知識而非技能來教，這一現(xiàn)象嚴重背離了語言教學的基本準則，而經(jīng)過專家成功驗證并深得青睞的適用于小班教學的合作學習卻被認為是不適用的。 本文認為合作學習十分符合語言教學特點，只要采用的合作策略恰當，它也同樣適用于英語大班教學，并由此提出了合作學習在中職英語大班教學的有效性假設。筆者在所執(zhí)教的中職學校進行了為期十八周的教學實驗。實驗數(shù)據(jù)分析結果顯示：合作學習在英語大