混合學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的可行性研究.pdf

1、近年來(lái)混合學(xué)習(xí)法(Blended Learning)在國(guó)外的企業(yè)界和教育界越來(lái)越受到矚目,成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的研究議題,被視為是能夠有效改善與增進(jìn)學(xué)習(xí)成效的方法。2003年何克抗教授把混合學(xué)習(xí)的概念引進(jìn)我國(guó),一直受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的高度關(guān)注。這是混合學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)改革和對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)(E-learning)反思后變革的融合點(diǎn)。目前在我國(guó)尚未將混合學(xué)習(xí)法應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究,基于這個(gè)背景,筆者選擇了本研究題目。本文在文獻(xiàn)綜述的

2、基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)了以混合學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)框架,選取了湛江師范學(xué)院一個(gè)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科班進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn),采用在線學(xué)習(xí)+課堂面授+同伴互助學(xué)習(xí)的口語(yǔ)教學(xué)模式,比較實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生口語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣的變化以及對(duì)混合學(xué)習(xí)法的認(rèn)同感,利用口語(yǔ)前測(cè)和后測(cè)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。研究結(jié)果表明,在配對(duì)樣本T測(cè)試中t=11.98,p＜0.05說(shuō)明口語(yǔ)后測(cè)成績(jī)與前測(cè)存在顯著差異,前者的平均分高出2.18分(滿(mǎn)分15分)。實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生在語(yǔ)