優(yōu)秀語文教師課堂語言分析.pdf

1、隨著新課程改革的推進,教學語言在教育教學中的作用越來越為教育者所關注和重視,尤其是以教、學祖國母語的語文學科的教學語言研究,近幾年來更是成為研究的重點課題。綜觀這些研究雖然已經(jīng)取得了一定的成就,但仍然存在著許多問題,如在具體指導語文課堂語言應用方面的研究還不夠。而教師的課堂語言是推進課堂教學進程的發(fā)動機,成功課堂教學必然要求有成功課堂語言的支持。語文教學語言又是語文教師完成“傳道、授業(yè)、解惑”的教學任務,發(fā)展學生思維能力和開發(fā)學生智力的

2、主要工具,同時也是全面提高學生語文素養(yǎng)的重要手段?；诖?本文嘗試從優(yōu)秀語文教師課堂教學實錄分析入手,用他們經(jīng)典的課堂教學語言實例,形象直觀的歸納出優(yōu)秀語文教師的課堂語言應用藝術,找出其規(guī)律,以期為提升語文教師課堂語言質(zhì)量做出一點有益的工作。
　　本文首先從語言和言語,言語交際,藝術語言,課堂語言的概念和區(qū)別界定開始,然后運用現(xiàn)代漢語理論,交際的同步原則、可接受原則,修辭學,認知心理學等觀點,先從宏觀上對優(yōu)秀語文教師課堂語言進行研