高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和閱讀策略關(guān)系的調(diào)查與研究.pdf

1、作為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要輸入方式，高中英語(yǔ)閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中占有很重要的地位，這主要是由于閱讀是獲取信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本途徑。但是，閱讀教學(xué)“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)象仍很普遍。究其原因，一方面與片面，盲目的閱讀觀念有關(guān)，另一方面是由于學(xué)習(xí)者未能掌握和使用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。因此，要獲得好的閱讀效果和理想的閱讀速度，就應(yīng)當(dāng)了解閱讀過(guò)程的心理機(jī)制和特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上有意識(shí)地發(fā)展良好的閱讀習(xí)慣和有效的閱讀策略，而要做到這一點(diǎn)，就必須對(duì)學(xué)習(xí)

2、者進(jìn)行必要的閱讀策略培訓(xùn)，以此使學(xué)習(xí)者掌握對(duì)有效閱讀策略的正確運(yùn)用。英語(yǔ)閱讀策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的有機(jī)組成部分，對(duì)它的研究，迄今已近30年，縱觀國(guó)外研究，其主要問(wèn)題涉及：1)善學(xué)語(yǔ)言者使用的策略；2)善學(xué)語(yǔ)言者與不善學(xué)語(yǔ)言者使用策略的差異；3)策略的使用與第二語(yǔ)言成績(jī)的關(guān)系；4)語(yǔ)言策略培訓(xùn)及其成效。同國(guó)外學(xué)習(xí)策略研究相比，國(guó)內(nèi)研究更多地集中于理論的介紹和描述，對(duì)于策略培訓(xùn)效果的研究也主要集中在大學(xué)。至于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略以及策略培訓(xùn)還處

3、在起步階段。因此，本文在中學(xué)生應(yīng)具有的英語(yǔ)閱讀策略及其策略培訓(xùn)方面做了嘗試性研究，即學(xué)生通過(guò)閱讀策略培訓(xùn)之后，是否更能提高其閱讀水平。 本文通過(guò)采用Oxford(1989)的學(xué)習(xí)策略調(diào)查表對(duì)高三學(xué)生的策略運(yùn)用情況進(jìn)行了調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，以Brown和Palincsar(1984)的閱讀策略培訓(xùn)為模式，選用定西市英才學(xué)校高三補(bǔ)習(xí)班的100名學(xué)生(兩個(gè)自然班)為被試(一班為控制班，二班為實(shí)驗(yàn)班)，在2004年9月至2005年5月，進(jìn)

4、行了為期24周的英語(yǔ)閱讀策略培訓(xùn)，所收集的數(shù)據(jù)有兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后英語(yǔ)閱讀調(diào)查結(jié)果，英語(yǔ)閱讀的前測(cè)和后測(cè)成績(jī)。所有數(shù)據(jù)均用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS11.0進(jìn)行了分析。結(jié)果表明：高三學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀策略培訓(xùn)之后，能夠獲得有效的閱讀策略，而這些有效的策略會(huì)幫助學(xué)生提高他們的閱讀理解能力和閱讀速度。 本文包括七個(gè)部分。第一部分為引言，主要陳述了該研究的目的性和重要性。第二部分為文獻(xiàn)綜述，回顧了國(guó)內(nèi)外有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展歷程。第三部分為