初中生物學(xué)教學(xué)過程性評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐研究.pdf

1、2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。近年來初中教學(xué)課程改革又重申了建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度的方向，并提出目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程等評(píng)價(jià)原則。因此，將過程性評(píng)價(jià)納入到初中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系是教育改革的必然要求。
　　評(píng)價(jià)要兼顧知識(shí)、能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是初中生物學(xué)課程的評(píng)價(jià)理念要求。而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在的種種弊端

2、日益顯露:評(píng)價(jià)功能單一，評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，評(píng)價(jià)主體錯(cuò)位。因此，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今初中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)必將取代傳統(tǒng)評(píng)價(jià)成為初中生物教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式。
　　本文通過文獻(xiàn)法理清了過程性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)(多元智力理論，建構(gòu)主義理論、后現(xiàn)代主義理論、奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論)、內(nèi)涵及所需的主要評(píng)價(jià)工具(生物學(xué)科日常學(xué)習(xí)記錄卡、生物學(xué)科學(xué)生成長(zhǎng)袋、生物學(xué)科學(xué)生成績(jī)記錄冊(cè))。采用實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組單因素前后